談談音樂課中的師生互動教學

【中圖分類號】J604 【文獻標識碼】A 【文章編號】1002-2139(2009)-17-0119-01

“師生互動”這一課堂教學理念并不是事物，是自古就有的。發展到現在，新的課堂理念、課堂教學不是簡單的知識學習過程，它應是師生共同成長的過程?！兑魳氛n程標準》在教學建議中指出:“教師是溝通學生與音樂的橋梁”，“教師應在教學過程中建立民主平等的師生互動關系”。師生互動能促進整個教學過程的發展，是促使學生學習的主要途徑，良好的師生互動，不僅有利于課堂教學效率的提高，更有利于學生身心健康的成長。

一、音樂課堂師生互動的環節經常會出現的幾個誤區

1、誤以為熱鬧的活動就是互動

在課堂上，經常會出現這樣的現象，教師提出學生跟著老師一起學做音樂律動，這時學生們馬上會出現異?！盁狒[”的現象。待音樂聲起，一部分學生開始喧鬧嬉笑，一部分同學開始默默地發呆，一部分開始相互推辭，覺得不好意思，干脆去做別的事情。我認為這主要是缺乏互動學習的規則，正是通常講的沒有規矩不成方圓。

2、誤以為簡單的無價值問答就是互動

我們說教學的環節是環環相扣的，包括問題的設計也一樣，言語的巧妙問答，能夠起到“承上啟下”的作用。在課堂中，一些無價值的問答，不但會拖延上課時間，而且對教學沒有任何意義。

3、誤以為齊全的電教手段就是互動

電教設備再齊全，如果在上課的環節中，不能很好的進行課堂教學環節組織，即使再漂亮的多媒體圖片也是多此一舉，不能真正成為師生互動的良好工具。

二、影響師生有效互動的因素分析

有效的合作學習是在師生、生生互動中，人與人之間情感碰撞、交融所產生的。音樂課所吸引學生的正是一些生動活潑形式多樣的互動活動。那么，如何來提高音樂課師生有效互動?我做了以下分析:

1、輕松和諧的課堂氣氛

在音樂教學中，學生喜歡輕松、愉快、平等的課堂氛圍，學生的心情舒暢了，思維就活躍起來，學習的積極性就被調動起來，興趣濃厚了，學什么都那么有滋有味.

2、巧妙的課堂提問

音樂課堂教學是以學生為主體，教師為主導的雙邊互動活動。提問是一門藝術，要運用得好，讓它有益于課堂教學，關鍵就是教師要在課前精心設計問題，課堂上靈活運用。

3、音樂教師的課堂教學行為

教師是學生學習的引導者和促進者，在教學中，教師應該引導和促進學生的自主探究學習。在課堂上教師語態要和藹，讓學生能親近，并能大方地傾訴自己的見解。

4、有效的課堂討論

在音樂課堂教學中，以小組或全班方式經常開展一些討論，不但可以提高教學質量，而且有助于學生創新意識的培養。

三、音樂課堂師生有效互動的策略。

1、創設民主和諧的交互氛圍，促成師生有效互動

心理學家認為:人在心情舒暢的時候學習，工作，思路才會開闊;而在情緒低落的時候，思路就會狹隘。在音樂課上，最明顯的就是能大膽自信的唱、表演。平等、和諧的師生關系和自由、愉快的教學氛圍是促成交互的動力之一。

如:利用美麗的畫面，動聽的歌聲去看、去聽，充分調動學生的視覺和聽覺器官，更形象直觀地感受音樂、理解音樂，讓學生充分發揮想象力，擴大音樂視野。我們在音樂教學中應隨時抓住學生的注意力，不斷激發學生的學習熱情，努力營造音樂氛圍，引導學生抓住音樂特點，“讀”懂音樂，感受音樂。

2、圍繞音樂學科審美特征，促成師生有效互動。

音樂作為美育的重要組成部分，其獨特的審美特征具有意象的流動性、感知過程的聽覺性、內在情感的直接性、審美創造的再現性、藝術欣賞的理解性。在音樂課上，我們不但要提高學生審美能力，而且還要好好的利用這一特征促成師生間的有效互動。

學生們往往對本民族、本國家的音樂作品感到親切，因而感到興趣。然而，世界上每一個國家和民族都有自己的優秀音樂作品，這就形成了豐富多彩的音樂風格和式樣。人們常說:“音樂是沒有國界的。”這正是音樂教學比較其他學科的優勢所在。另一方面，從審美規律來看，人們本來就是有尋求新穎、向多元化發展的審美傾向。教師的作用在于引導學生的審美趣味向多元化發展。我們不僅要教好本民族、本國的歌曲、樂曲， 還要讓孩子們欣賞外國歌曲和樂曲，喜愛外國歌曲和樂曲。

3、進行科學的深入預設，促成師生有效互動

教師要根據學生的心理特征，按照音樂教學的審美規律，精心科學地預設音樂審美情境是音樂欣賞教學得以成功和優化的保證。

教學氛圍的創設、課堂教學的導入，猶如樂曲的“引子”，戲曲的“序幕”，給學生較強、較有吸引力的刺激，抓住學生的心弦，讓學生的注意力迅速指向課題，促成學生情緒高漲，步入求知的振奮狀態，全神貫注地等待下一個環節。這樣能變學生的無意注意為有意注意，變空洞呆板的說教為生動活潑、充滿樂趣的知識傳授，變抽象的教學內容為鮮明、生動的藝術感染過程，豐富教學手段，優化教學內容，收到事半功倍的效果。

總之，師生互動是一個雙向建構的過程，不僅使學生能從活動中感受到自己的主體位置以及自主、自由的進行學習的權利，同樣教師也可以從師生互動中反思自己的教學。蘇霍姆林斯基曾經說:“讓學生體驗到一種自己親自參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件。”在新課程標準下，充分認識師生互動的優勢與特點，發揮出師生互動的優勢，并將其轉化為教學優勢，優化互動情境，營造輕松歡快的學習氣氛，使學生樂于參與，是學習的動力之一。通過師生的有效互動，讓每一個學生和老師一起“動”起來，讓每一堂音樂課都煥發活力，何樂而不為呢?