高師音樂(lè)學(xué)專業(yè)鋼琴教學(xué)改革的研究與實(shí)踐

摘要:隨著《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》的頒布，以及新的音樂(lè)實(shí)驗(yàn)教材在全國(guó)范圍內(nèi)的實(shí)驗(yàn)、推廣，加快高師音樂(lè)學(xué)專業(yè)(教師教育)教育教學(xué)的改革步伐，以適應(yīng)基礎(chǔ)教育音樂(lè)課程改革的需要，盡快建立音樂(lè)學(xué)(教師教育)專業(yè)的課程體系及實(shí)踐已勢(shì)在必行。

關(guān)鍵詞:高師 音樂(lè)學(xué) 鋼琴 改革

作者簡(jiǎn)介:王相如(1982- )，女，河南周口人，周口師范學(xué)院音樂(lè)系助教，現(xiàn)為河南師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院在讀碩士，主要研究方向?yàn)殇撉傺葑嗯c教育教學(xué)研究。

【中圖分類號(hào)】J624 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1002-2139(2009)-17-0116-02

隨著全日制義務(wù)教育和普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)新的改革條例的頒布和實(shí)施，以及與之配套的音樂(lè)實(shí)驗(yàn)教材在全國(guó)范圍內(nèi)的實(shí)驗(yàn)與推廣，加快高師音樂(lè)學(xué)專業(yè)教育教學(xué)的改革，以適應(yīng)基礎(chǔ)教育音樂(lè)課程改革的需要，盡快建立與新課改相同步的音樂(lè)學(xué)專業(yè)課程體系已成為高校課程體系改革的重中之重。鋼琴教學(xué)作為高師音樂(lè)學(xué)專業(yè)課程體系中的主干課、必修課，在教學(xué)中具有重要的意義，也是音樂(lè)學(xué)專業(yè)的學(xué)生在以后的教學(xué)工作中所需要掌握的重要技能。為了配合“以學(xué)生掌握理論技能知識(shí)為目的、突出教師教育”的原則，以培養(yǎng)熟練掌握音樂(lè)教育基本技能、具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和教育科研基礎(chǔ)的高素質(zhì)的音樂(lè)教育工作者為目標(biāo)，摸索、總結(jié)出適合新課改要求下的音樂(lè)學(xué)專業(yè)鋼琴教學(xué)體系。

一、教材的規(guī)范性

由于全國(guó)各高校的所招學(xué)生的程度參差不齊，各高校的教學(xué)體系和教學(xué)水平也形式各異，因而教材選擇的層次也褒貶不一，制定出適合不同級(jí)別高校的具有一定依據(jù)性、科學(xué)性、地方性和民族性的教材，為教材選擇提供良好的空間。

以往的高師音樂(lè)學(xué)專業(yè)的鋼琴教材在選擇曲目時(shí)多數(shù)傾向于國(guó)外著名音樂(lè)家的獨(dú)奏作品，如:練習(xí)曲選擇車爾尼、萊蒙等系列，復(fù)調(diào)則傾向于巴赫的作品，奏鳴曲多是莫扎特、貝多芬的成名之作，樂(lè)曲則是印象派時(shí)期之前作曲家們經(jīng)典之作。這些作品涵括了從巴洛克時(shí)期、古典主義時(shí)期、浪漫主義時(shí)期和印象派風(fēng)格時(shí)期鋼琴藝術(shù)寶庫(kù)中的不朽之作，但是隨著近現(xiàn)代流行音樂(lè)的繁榮和盛行，這些曲目的選擇就顯示出了局限性和落后性。高師音樂(lè)學(xué)專業(yè)是針對(duì)于中小學(xué)的音樂(lè)教育進(jìn)行有目的性的培養(yǎng)，現(xiàn)在的中小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣更為普及的是流行音樂(lè)和現(xiàn)代音樂(lè)，特別是國(guó)外的時(shí)尚音樂(lè)和外文歌曲是許多青少年模仿和喜愛(ài)的對(duì)象，因而可以在教材選擇時(shí)增加一些近現(xiàn)代音樂(lè)家們所創(chuàng)作的具有時(shí)代性、前沿性的作品，與國(guó)際流行趨勢(shì)接軌。

由于鋼琴是一件獨(dú)奏性很強(qiáng)的樂(lè)器，因而成人學(xué)生通常只注重對(duì)個(gè)人能力的學(xué)習(xí)，其實(shí)在年齡層偏小、個(gè)人能力偏弱的中小學(xué)音樂(lè)學(xué)習(xí)中，與他人的合作性往往更為重要和突出，對(duì)于這個(gè)缺憾可以在教學(xué)中增加一些鋼琴的合作性作品，如鋼琴四手聯(lián)彈、六手、八手聯(lián)彈作品，雙鋼琴作品，鋼琴與其他樂(lè)器的合奏、重奏作品等，既豐富了鋼琴的表現(xiàn)力有提高了學(xué)生對(duì)鋼琴的學(xué)習(xí)興趣。

對(duì)于高師音樂(lè)學(xué)專業(yè)學(xué)生在以后的教學(xué)過(guò)程中主要是以中小學(xué)生為教學(xué)對(duì)象，因而相比之下鋼琴教學(xué)法的掌握比鋼琴技能的掌握更為重要。只是技能好不會(huì)掌握科學(xué)的教學(xué)法，就不具備教育中小學(xué)音樂(lè)的素質(zhì)和能力。鋼琴教學(xué)法主要研究的是如何正確、有效、快速的鋼琴教學(xué)，包括鋼琴教學(xué)的基本內(nèi)容、基本過(guò)程、基本規(guī)律、基本原則和基本方法，把鋼琴教學(xué)法引入到高師音樂(lè)學(xué)專業(yè)的鋼琴學(xué)習(xí)中，對(duì)于有基礎(chǔ)的學(xué)生可以起到教學(xué)相長(zhǎng)的作用，使學(xué)生在教學(xué)工程中發(fā)現(xiàn)、彌補(bǔ)自己的不足，提高彈奏水平;對(duì)于沒(méi)有鋼琴基礎(chǔ)的學(xué)生可以調(diào)動(dòng)他們對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)對(duì)鋼琴教學(xué)法的學(xué)習(xí)可以在自身的鋼琴學(xué)習(xí)過(guò)程中起到良好的指導(dǎo)作用，提高學(xué)習(xí)效率和主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。

二、教案的科學(xué)性

新的課程體系的改革的對(duì)象不但是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方面的要求，對(duì)于高校教師的促進(jìn)也應(yīng)作出相對(duì)應(yīng)的調(diào)整和規(guī)劃，打破傳統(tǒng)的、純技能的教學(xué)方案，提倡與各種文化形式現(xiàn)結(jié)合的多元化教學(xué)方案，要求教師在準(zhǔn)備教學(xué)方案時(shí)結(jié)合新課改以音樂(lè)審美為核心的教學(xué)理念，增加與新時(shí)期鋼琴教學(xué)相比擬的教學(xué)內(nèi)容，如:強(qiáng)調(diào)對(duì)鋼琴藝術(shù)史的學(xué)習(xí)和了解，加強(qiáng)對(duì)鋼琴各種元素的理解和運(yùn)用;強(qiáng)調(diào)對(duì)作品創(chuàng)作背景的熟悉，加強(qiáng)對(duì)樂(lè)曲風(fēng)格和曲式的分析;注重對(duì)鋼琴與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，拓展藝術(shù)視野;增加對(duì)作品和聲功能和曲式分析的實(shí)踐能力，提高學(xué)生與之相關(guān)的理論課技能。

音樂(lè)學(xué)專業(yè)的鋼琴教師在制定教學(xué)方案時(shí)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)了解和獲悉怎樣提高學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力的要求和原則，與學(xué)生自身的水平相結(jié)合，制訂出更加適應(yīng)新的教學(xué)目標(biāo)、更具有科學(xué)性和理論性的教學(xué)方案，以更好的促進(jìn)新課改教育目的的實(shí)施和推廣。

三、教學(xué)的靈活性

隨著高校擴(kuò)招、學(xué)生數(shù)量增多、學(xué)生水平良莠不一、教學(xué)形式傳統(tǒng)單一等多種原因的聚集，以往教學(xué)模式的弊端逐漸暴露出來(lái)，對(duì)于培養(yǎng)適應(yīng)新課改要求的音樂(lè)學(xué)專業(yè)的學(xué)生帶來(lái)了極大地局限性，同時(shí)也阻礙了新課改的實(shí)施和推廣，新的教學(xué)模式的倡導(dǎo)和提出迫在眉睫。

首先要改革教學(xué)形式，根據(jù)學(xué)生入校的實(shí)際水平進(jìn)行分級(jí)、分類、分組，采用大課、小課、集體課、個(gè)別課相交叉結(jié)合的教學(xué)組織形式縱橫教學(xué)。學(xué)校在學(xué)生入校時(shí)進(jìn)行專業(yè)測(cè)試，以有良好基礎(chǔ)、一般基礎(chǔ)和無(wú)任何基礎(chǔ)為界限，劃分為三個(gè)等級(jí)的小組課形式進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)對(duì)于一些鋼琴藝術(shù)理論課和賞析課也可以采用大課形式集中教學(xué)，對(duì)于在同組學(xué)生中表現(xiàn)突出者也可以以小課形式單獨(dú)教學(xué)，基礎(chǔ)弱的小組也可旁聽(tīng)高組課上課形式，互相督促學(xué)習(xí)。這種不拘泥于傳統(tǒng)、單一的教學(xué)形式，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，根據(jù)教學(xué)需要靈活的進(jìn)行縱橫交措的教學(xué)方式，也極大的提高了教學(xué)的效率和質(zhì)量。

中國(guó)是一個(gè)極具民族特色的國(guó)家，很多民間音樂(lè)都有著濃郁的地方色彩，因而高校在對(duì)音樂(lè)學(xué)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)應(yīng)注重鋼琴教學(xué)與地方民族音樂(lè)的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)鋼琴音樂(lè)的民族性。把這些極富民族性和自然性的地方音樂(lè)與鋼琴相結(jié)合既可以保護(hù)民族文化遺產(chǎn)、普及民族音樂(lè)，又可以與當(dāng)?shù)氐闹行W(xué)生取得共鳴，更加有利于提高中小學(xué)音樂(lè)教育的教學(xué)工作。

四、考核的專業(yè)性

改革傳統(tǒng)的彈一首曲來(lái)確立成績(jī)的考核方法，建立專業(yè)的考核體系，將表演能力、理論知識(shí)和教學(xué)方法等各種因素相結(jié)合來(lái)進(jìn)行考核評(píng)價(jià)體系。

要著重提出的是，一些高校在入學(xué)測(cè)試分級(jí)后就一直固定不變，基礎(chǔ)差的學(xué)生在經(jīng)過(guò)一番努力后已經(jīng)比原來(lái)進(jìn)步很大但是分?jǐn)?shù)缺總比基礎(chǔ)好不刻苦學(xué)習(xí)的學(xué)生的成績(jī)低，這就極大地打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。無(wú)論基礎(chǔ)的好與壞，每一位學(xué)生成績(jī)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)與上一次的成績(jī)?yōu)槎攘亢猓A(chǔ)差的學(xué)生如果進(jìn)步很大也可以拿到很高的分?jǐn)?shù)，但如果基礎(chǔ)好的學(xué)生不學(xué)習(xí)、吃老本，就是再好也不能給予及格，對(duì)一個(gè)人能力的衡量不能以另一個(gè)人的能力為標(biāo)準(zhǔn)，這就要求在制定考核體系時(shí)要注意評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)性和嚴(yán)格性。

通過(guò)對(duì)高師音樂(lè)學(xué)專業(yè)鋼琴教學(xué)改革的研究與實(shí)踐，希望能更好的培養(yǎng)出:①具備正確理解音樂(lè)、音樂(lè)學(xué)科、音樂(lè)教育、中小學(xué)音樂(lè)課程在學(xué)科體系、文化、教育中的位置和特點(diǎn)的能力，并能夠以此為指導(dǎo)來(lái)進(jìn)行學(xué)科、課程的教學(xué)實(shí)踐。②具備勝任中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)所必備的音樂(lè)基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和多項(xiàng)音樂(lè)專業(yè)基本技能技巧的能力。③具備豐富的民族音樂(lè)和多元文化、學(xué)科綜合的知識(shí)和能力。④掌握面向全體學(xué)生、發(fā)展個(gè)性、注重實(shí)踐、提倡創(chuàng)造的教育理論和教學(xué)方法。⑤具備較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力和先進(jìn)教學(xué)手段的操作能力。⑥掌握科學(xué)的教學(xué)評(píng)估理論、方法，具備正確評(píng)價(jià)自身、他人教學(xué)工作和學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的能力。⑦具備終身學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè)、傳授音樂(lè)能力的適應(yīng)新時(shí)代要求和發(fā)展的新時(shí)期的高師音樂(lè)學(xué)專業(yè)學(xué)生。

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