對班主任工作的幾點看法

新時期，以人為本，構建和諧校園的主題已得到重視。所以，新時期的班主任就應該在班級管理上轉變陳舊的觀念，探索新的管理方法。通過這幾年的班主任工作實踐和新時期班主任工作培訓的學習，我深深體會到，要想當好班主任，必須具有高度的責任心和使命感，努力鉆研有關班主任的書籍，工作持之以恒，認真分析和琢磨每一位學生，認真思考，勇于探索，隨時總結經驗，對學生粗中有細，關愛和善待每一個學生，實行人性化管理班級。

一、關愛和善待學生，對班級采用人性化管理

現在的學生中，獨生子女和留守兒童居多。有的學生任性驕橫，道德素質和文化素質各不相同;有的學生性格孤僻，心理不健康，甚至敵視和仇恨老師或攻擊成績好的同學。面對這種班集體，班主任首先要對學生進行實情了解，分析原因，對他們傾注真情實意，真正做到關愛和善待各種類型的學生，讓他們感受到老師的關愛和溫暖。當學生生病時，班主任要問病情，找醫生，倒開水;學生未來校時，班主任要找學生談話，進行家訪，幫助學生分析未來的原因;對成績不好的學生，和他們談心，幫助他們找原因，想辦法。這些看似平常的小事，會讓師生之間的關系密切;對犯錯誤的學生，班主任應盡量避免在眾人面前大喊大叫，當眾批評，而應該在適當的時間把他們找來，對他們曉之以理，動之以情，讓他們充分認識到自己的錯誤，真心改正。這樣，學生才會明白，班主任很顧及自己的尊嚴，他們也會心服口服。班主任對學生的關愛和善待，多數學生是能夠理解和明白的，但有個別學生會誤解，頂撞班主任甚至辱罵班主任，對這種不領情的學生又似無情的學生，班主任不能用打罵、罰款等手段，因為雖然這種做法會起到一定的作用，但是一不文明，太野蠻;二觸犯了法律;三會造成師生之間的矛盾越積越深，解決不了問題。所以，面對這種學生，班主任更應表現出寬容和大度，和學生談心溝通，了解學生的內心世界，消除誤會，并真誠指出學生的錯誤所在，讓他明白自己到底錯在哪里，真心悔改。班主任的這種關愛和善待，會讓學生有尊嚴，使學生有自信，就會在班級中充分發揮自己的優點，更加熱愛班級、關心班級，把班主任當成自己的親人或好朋友，把班級看成自己溫暖的“家”，從而健康快樂地成長和學習。

二、做好學生的表率

“學高為師，身正為范”，班主任的言行舉止會對學生產生潛移默化的教育效果。因此，班主任要做好學生的表率，真正做到“為人師表”，即要求學生做到的，自己必須先做到，要求學生不做的，自己要帶頭不做。例如:一次，開學搞衛生，到了一個衛生死角，學生都縮頭往后退，我上前一看，原來，那角落里有發臭的垃圾、各種碎瓷磚。我二話沒說，拿起鐵鏟便干起來。緊接著，學生也行動了起來，不一會，勞動就完成了，正驗證了孔子說的那句話:“其身正，不令而行;其身不正，雖令不行。”我要求學生做到不遲到、不早退、不缺課、不無故請假，當然，我自己首先要做到。我每天提前到校等學生的到來，久而久之，學生也不好意思遲到了。無形中，學生都以我為榜樣。另外，班主任還要做好每一樣應該做的本職工作。

三、勇于探索，不拘傳統

教育有法，法無定法。班主任不能受傳統管理模式的束縛，而是要積極探索，大膽創新。如實行班干部輪流制，根據后進生的特長，大膽使用后進生等，都可以促進良好的班集體的形成。班主任要抓住現象，分析本質，對癥下藥，尋找規律。而且，在想好之后就要做，且要腳踏實地一步一個腳印地做。當然，做的過程也要思考原方案的利弊，隨時調整、豐富和完善。比如留守兒童的教育，我針對他們缺少關愛、性格孤僻等特點，合理設計了教育方案，培養他們的意志、品格，樹立遠大理想和人生觀等，讓他們在愛的呵護下，活潑起來，快樂地成長。

四、做到粗中有細，緩中有急

在班級管理上，班主任提出的整體要求不宜太多太細，要粗。一方面這種粗是集體中每一個人都能做到的基本要求，它有益于形成班集體，另一方面也給全體學生在形成班集體的過程中留有創造創造與發揮的余地，有利于學生自我管理、自我教育能力的培養。這里的“粗”并不是撒手不管，放任自流，而是抽出更多的精力，細心地觀察每一個學生，了解他們的特點、思想和需要，從而激發學生對某一方面活動的興趣，使其個性得到充分的發展。根據學生的年齡特征和個性差異，班主任在處理問題時要針對學生的心態，做到緩得適時、急得恰當，如此必將會收到事半功倍的效果。比如，對個性倔強、自尊心強的學生，班主任應采取延長教育法，循序漸進，讓他們自我思索、自我對比、自我反省，以達到激發他們“內在驅動力”的目的;相反，如果操之過急，往往就會使他們喪失學習和生活的信心。緩的作用并不是說時時處處以緩為好，相反，急的重要性同樣不可忽視。比如，當學生做了一件好事時，他迫切想得到班主任的表揚，這個時候，班主任如果不能抓住時機，及時表揚，即使后來再補上，效果也不會理想。