教師在課堂教學(xué)中的語言藝術(shù)

摘要: 教學(xué)語言是教師使用最廣泛、最基本的信息載體，是教師教學(xué)的主要工具。教學(xué)語言的表達(dá)方式和質(zhì)量直接影響著課堂教學(xué)的效果。因此，教師在向?qū)W生傳授知識(shí)信息、教育學(xué)成長(zhǎng)的課堂教學(xué)中，必須講究教學(xué)的語言藝術(shù)。

關(guān)鍵詞: 課堂教學(xué)教師語言藝術(shù)

教師的教學(xué)語言，是教師在課堂教學(xué)的具體的條件下，有明確的教學(xué)任務(wù)，針對(duì)特定的學(xué)習(xí)對(duì)象，使用規(guī)定的教材，采用一定的方法，在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到某種結(jié)果的活動(dòng)時(shí)使用的語言，是教師在指導(dǎo)學(xué)生個(gè)體認(rèn)識(shí)客觀世界的一種特殊形式中使用的語言。在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生進(jìn)行知識(shí)信息的傳遞與反饋，進(jìn)行的情感交流，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察、思維、想象等活動(dòng)都要借助于語言。教學(xué)語言是教師使用最廣泛、最基本的信息載體，是教師教學(xué)的主要工具，是教學(xué)思想的直接體現(xiàn)，是一種創(chuàng)造性的藝術(shù)。教師課堂教學(xué)語言的表達(dá)方式和質(zhì)量，直接影響著整個(gè)課堂教學(xué)的效果。因此，教師要苦練語言基本功，無論是備課時(shí)還是在課堂上都要精心地選擇、推敲和組織自己的教學(xué)語言，講究課堂教學(xué)的語言藝術(shù)。

一、語言要區(qū)分對(duì)象，把握特點(diǎn)

教學(xué)語言的對(duì)象感極強(qiáng)，面對(duì)活潑好動(dòng)的兒童少年講課，使他們聽得清楚，聽得懂是最基本的要求。不同年齡段的學(xué)生具有不同的生理和心理特征，他們的知識(shí)技能、智力水平、需要興趣都有差異，其中思維發(fā)展是智力水平的核心。兒童思維發(fā)展的總趨勢(shì)是由具體思維向抽象思維的過渡。教師教學(xué)的語言必須以學(xué)生現(xiàn)有的思維發(fā)展水平為起點(diǎn)，隨著學(xué)生思維從具體到抽象的轉(zhuǎn)化，隨著教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度及教學(xué)任務(wù)復(fù)雜程度的變化，教學(xué)語言也隨之變化，以適應(yīng)不同年齡段學(xué)生的心理特點(diǎn)和思維發(fā)展水平，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。

二、語言要規(guī)范，有指導(dǎo)性

以語言為工具的職業(yè)很多，也都有相應(yīng)的語言規(guī)范。教學(xué)語言的規(guī)范不是一般的規(guī)范，這是由教師這一職業(yè)的特殊性決定的。教師以語言為工具系統(tǒng)地傳授知識(shí)，使學(xué)生準(zhǔn)確無誤地理解并消化所學(xué)的知識(shí)。因?yàn)榻處熋鎸?duì)的是茁壯成長(zhǎng)的兒童少年，承擔(dān)著培養(yǎng)未來的歷史使命，所以教師必須吐詞清晰，詞匯豐富，用詞準(zhǔn)確，形象生動(dòng)，詼諧幽默，符合語法，邏輯性強(qiáng)，切忌含糊不清、手口不一。教師要讓學(xué)生從與教師良好的語言交流中悟到思維的方法，

提高分析、判斷、推理、解決問題的能力。

三、語言要通俗易懂，有啟發(fā)性

通俗是指口語表達(dá)的大眾化，用語通俗，一聽就懂，意義通俗，深入淺出。教師應(yīng)以普普通通的語言明白通暢地表達(dá)所要講授的思想內(nèi)容，語言清晰流暢如山間小溪，給人清朗的感覺。課堂上學(xué)生是按照教師所用的語言形式來學(xué)習(xí)和思考的，教師的有聲語言作為物質(zhì)形式的刺激物，它表達(dá)的意義只有被學(xué)生接受才能真正構(gòu)成教學(xué)活動(dòng)。語言啟發(fā)性的強(qiáng)弱是語言藝術(shù)水平高低的重要標(biāo)志，正如亞里士多德所言:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”因此，教師不能照本宣科，不能說假話、空話、套話和大話，不用現(xiàn)成的公式講話，也不能堆砌詞藻、矯揉造作、裝腔作勢(shì)。教師的語言要質(zhì)樸無華，樸實(shí)淺近，洗練精到，正確地解釋概念、規(guī)則和原理，揭示事物的內(nèi)在矛盾和相互關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境進(jìn)行啟發(fā)和誘導(dǎo)。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生多問，使學(xué)生敢于質(zhì)疑，善于質(zhì)疑，即既要讓學(xué)生能質(zhì)疑，又要教學(xué)生會(huì)質(zhì)疑，抓住“憤”和“悱”狀態(tài)的最佳時(shí)機(jī)，在他們“心求通而不得”時(shí)點(diǎn)撥，讓他們“跳一跳能夠摘到果子”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生勤于思考，善于思考，樂于窮根追源。

四、語言要生動(dòng)形象，有趣味性

課堂教學(xué)語言要生動(dòng)形象，栩栩如生。教師要善于用形象化的語言把抽象的概念具體化，深?yuàn)W的道理淺顯化，枯燥的知識(shí)趣味化，以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶。有經(jīng)驗(yàn)的教師之所以受到學(xué)生的歡迎，就在于他們不僅能以理服人，還能緊密結(jié)合教材，繪聲繪色地描述事實(shí)、人物，靈活恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用提問、比喻、對(duì)比、描述、夸張、比擬、情景啟發(fā)等方式，以生動(dòng)的語言把復(fù)雜的東西簡(jiǎn)單化，善于運(yùn)用機(jī)智風(fēng)趣、詼諧幽默的語言增強(qiáng)教學(xué)的表現(xiàn)力，做到言之有物、言之有據(jù)、言之有理，掌握分寸，恰到好處，寥寥數(shù)語，妙趣橫生，既活躍課堂氣氛，又使學(xué)生在笑聲中接受教育，印象深刻。如果教師的語言枯燥乏味，顛三倒四，夸夸其談，華而不實(shí)，則勢(shì)必影響課堂有限時(shí)間的充分利用，影響教學(xué)效果。

五、語言要節(jié)奏鮮明

教學(xué)語言的節(jié)奏，主要是指教學(xué)語言的速度、聲調(diào)必須處理得當(dāng)。語速過快，學(xué)生的思緒跟不上，不僅會(huì)造成接受知識(shí)的“夾生”，而且會(huì)使學(xué)生的精神緊張，產(chǎn)生消極情緒;語速過慢，催人入眠，講授的知識(shí)跟不上學(xué)生的需求，學(xué)生的精力處于閑置狀態(tài)，思維活動(dòng)不能展開。因此，教師教學(xué)語言的速度一定要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的情緒，巧妙地加以調(diào)節(jié)和控制，使之快慢得當(dāng)。教學(xué)語言的節(jié)奏還表現(xiàn)在聲調(diào)的處理上。聲音過高，刺激性太強(qiáng)，容易造成學(xué)生的聽覺疲勞，影響學(xué)生注意力的保持和集中;講課聲音過低或過于平板，又會(huì)使學(xué)員聽起來十分吃力，以致聽一漏十。因此，教師教學(xué)語言的聲調(diào)一定要注意輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫，既不要聲嘶力竭地大喊大叫，更不要有氣無力地平鋪直敘。只有以情發(fā)聲，以情帶聲，聲情并茂，才能增強(qiáng)感染力。

六、語言要有感情色彩

情感是人對(duì)客觀事物所持態(tài)度的體驗(yàn)，作為一種非智力因素，情感雖然不是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，但卻是影響教學(xué)的重要因素。古人云:“感人心者，莫乎于情。”情感總是伴隨著人們的認(rèn)識(shí)活動(dòng)和意志行動(dòng)，“以帶有某些特殊色彩的體驗(yàn)形式表現(xiàn)出來”。它既受人們對(duì)客觀事物的需要滿足或意向決定，又以它的信號(hào)功能、調(diào)節(jié)功能對(duì)人們的認(rèn)識(shí)活動(dòng)、意志行動(dòng)起著強(qiáng)化和影響的作用。聽一堂好課，就像觀一幅名畫，心曠神怡，流連忘返;就像聽一首名曲，余音在耳，裊裊不絕。學(xué)生在老師的語言描述中表現(xiàn)出精神上的充實(shí)和滿足、緊張和愉快，顯示出教學(xué)語言的魅力和價(jià)值。蘇霍姆林斯基說過，教師的高度的語言修養(yǎng)是合理地利用時(shí)間的重要條件，在極大程度上決定了學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率。充滿感情色彩的教學(xué)語言，不但能使學(xué)生從形式上，而且有助于從內(nèi)容上感受知識(shí)，不但作用于學(xué)生的感官，而且作用于學(xué)生的心靈。教師要善于控制自己的情緒，語調(diào)、語氣、語速都要恰如其分，把內(nèi)心情感引起的語言快慢輕松的變化和語言的輕重、強(qiáng)弱，語句的斷連疏密，語氣語調(diào)的剛?cè)嵋謸P(yáng)有機(jī)地結(jié)合，融為一體。恰當(dāng)運(yùn)用有聲語言的心理停頓，集中學(xué)生的注意力，產(chǎn)生“言有盡而意無窮”的效果。

七、無聲語言要使用得當(dāng)

課堂教學(xué)是一種特定情境的交往，整個(gè)課堂從頭至尾要促使更多的學(xué)生參與課堂活動(dòng)，解決學(xué)生如何“學(xué)會(huì)”和“會(huì)學(xué)”的問題。因此，教師的教學(xué)語言不能單一，而要多變，既要有口頭語言又要有無聲語言等其它教學(xué)語言，口頭語言與書面語言和無聲語言及其它教學(xué)語言要緊密結(jié)合，互為補(bǔ)充。教師的教態(tài)是一種強(qiáng)有力的教育因素，它直接影響課堂教學(xué)的效果。教師上課時(shí)的五官儀表、神情舉止、站勢(shì)、語勢(shì)、手勢(shì)、氣勢(shì)吸引著學(xué)生的注意力，其啟唇眨眼、一顰一笑、開言動(dòng)語的態(tài)勢(shì)均牽動(dòng)著學(xué)生的情緒。教師若文明大方、自然和諧、莊重嚴(yán)肅的教態(tài)，具有極大的人格魅力，就會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的感召力和吸引力，在教學(xué)中產(chǎn)生凝聚力和親和力。課堂上師生之間的學(xué)習(xí)交流常常靠眼神來聯(lián)系，教師用和藹親切的目光捕捉學(xué)生的視線，使每個(gè)學(xué)生都感到老師在注意自己，這樣無形中就起到了控制課堂的作用。教師可以用嚴(yán)肅和警告的目光批評(píng)課堂中的違紀(jì)學(xué)生，同大聲訓(xùn)斥相比，這種無聲的批評(píng)學(xué)生更容易接受，且不影響大部分學(xué)生。

教師的課堂語言藝術(shù)多種多樣，既體現(xiàn)了教師的教學(xué)能力，又和教學(xué)效果緊密相連。如果教師能把語言學(xué)家的用語準(zhǔn)確、數(shù)學(xué)家的邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、演說家的論證雄辯、藝術(shù)家的情感豐富融于一身，那么他在學(xué)生頭腦中的印記就不會(huì)隨著下課鈴聲而消失，有的話語甚至?xí)蔀閷W(xué)生永恒的記憶。