共青團(tuán)組織在大學(xué)生心理培育中的作用

摘要: 近年來，隨著我國高等教育由“精英型”向“大眾化”轉(zhuǎn)變， 生理、心理還未完全成熟的大學(xué)生面臨著學(xué)業(yè)、就業(yè)的雙重壓力。而同時(shí)，社會(huì)人才的激烈競爭、多元文化的碰撞、社會(huì)上總體道德水平的滑坡，均給大學(xué)生的成長帶來了巨大的挑戰(zhàn)。在充滿矛盾和壓力的環(huán)境中，高校學(xué)生的個(gè)體自我調(diào)節(jié)能力如果跟不上，就極易出現(xiàn)心理問題。本文通過闡述發(fā)揮高校共青團(tuán)組織的的組織優(yōu)勢，討論了高校團(tuán)組織應(yīng)該在高校學(xué)生在心理培育中發(fā)揮的組織作用、戰(zhàn)斗堡壘作用和宣傳作用。

關(guān)鍵詞: 共青團(tuán)組織當(dāng)代大學(xué)生心理培育作用

近年來，隨著我國高等教育由“精英型”向“大眾化”轉(zhuǎn)變，生理、心理還未完全成熟的大學(xué)生面臨著學(xué)業(yè)、就業(yè)的雙重壓力。而同時(shí)，社會(huì)人才的激烈競爭、多元文化的碰撞、社會(huì)上總體道德水平的滑坡，均給他們的成長帶來了巨大的挑戰(zhàn)。在充滿矛盾和壓力的環(huán)境中，高校學(xué)生的個(gè)體自我調(diào)節(jié)能力如果跟不上，就極易出現(xiàn)心理問題。而近年來高等學(xué)校屢屢出現(xiàn)的“危機(jī)事件”一次次地說明“高校學(xué)生”這一特殊群體的心理健康狀況不容樂觀。為什么往日“風(fēng)華正茂”、“揮斥方遒”的“天之驕子”會(huì)出現(xiàn)種種心理問題，是廣大團(tuán)干部值得思考的問題。

1.當(dāng)代青年大學(xué)生出現(xiàn)心理問題的癥狀。

1.1自我意識(shí)方面存在的問題。

現(xiàn)代大學(xué)生大多數(shù)都是青年人，但有些學(xué)生自我意識(shí)方面還存在不同程度的障礙，缺乏“悅納自我”的能力，缺乏自我發(fā)現(xiàn)功能。這種意識(shí)障礙主要表現(xiàn)為意識(shí)模糊，每天無精神，睡眠時(shí)間過長，對(duì)自身和環(huán)境似乎無法感知和認(rèn)識(shí)。

1.2智力方面存在的問題。

它表現(xiàn)為思想較為混亂，思維能力明顯下降，聯(lián)想遲鈍，甚至記憶力嚴(yán)重衰退，從而造成學(xué)習(xí)困難。

1.3人格發(fā)展方面存在的問題。

當(dāng)代大學(xué)生人格發(fā)展具有明顯的時(shí)代特點(diǎn)，表現(xiàn)出許多積極向上、健康的人格特征，但是隨著我國改革開放的深化、文化價(jià)值觀念程度的變化等因素，給大學(xué)生人格發(fā)展帶來了一定的困擾和難度。主要表現(xiàn)為待人接物“時(shí)冷時(shí)熱”，情緒“時(shí)陰時(shí)晴”，出現(xiàn)“火爆脾氣”或“抑郁寡歡”。

1.4情感意志方面存在的問題。

常表現(xiàn)為情緒極不穩(wěn)定，自我控制能力弱，有些行為受簡單動(dòng)機(jī)所支配，缺乏一致性和目的性，讓周圍的人們無法理解。

2.當(dāng)代青年大學(xué)生出現(xiàn)心理問題的原因分析。

2.1對(duì)環(huán)境的適應(yīng)力差。

不少新生在入學(xué)之前依然生活在父母的襁褓之中，有著強(qiáng)烈的優(yōu)越感和被肯定感，而來到陌生的校園，耳聞的是異地口音，目睹的是他鄉(xiāng)事物，更多的時(shí)候不能夠被多數(shù)人所肯定和忍讓，由此導(dǎo)致失落、不安、苦悶和孤獨(dú)感的產(chǎn)生。適應(yīng)力強(qiáng)的學(xué)生很快會(huì)步入生活的正軌，而適應(yīng)力差的同學(xué)，不習(xí)慣大學(xué)的學(xué)習(xí)方式，缺乏獨(dú)立生活的鍛煉，而對(duì)新環(huán)境無所適從，常常感到十分苦惱，長此下去就會(huì)產(chǎn)生或輕或重的心理障礙。

2.2人際關(guān)系的困擾。

許多學(xué)生中學(xué)時(shí)埋頭苦讀，缺乏與人交往和相處的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)入大學(xué)后，他們渴望建立良好的人際關(guān)系，但往往又不知該如何正視他人與自身。例如，一些學(xué)生渴望與異性建立友誼，但又躲避異性，主要是怕自己在交往中給對(duì)方留下不好的印象。這種矛盾心理如果長期得不到解決，就會(huì)影響他們的心理健康。

2.3生活上的挫折。

失戀、失去親人等重大變化往往會(huì)給大學(xué)生造成難以承受的精神打擊，一些學(xué)生把失戀和單相思看成極端嚴(yán)重的生活事件，一旦有之，往往倍受精神上的煎熬，因此可能發(fā)生諸多心理問題，嚴(yán)重者還會(huì)走向自殺或殺人。

2.4理想、目標(biāo)落空造成內(nèi)心困惑。

進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)習(xí)失去了中小學(xué)時(shí)的動(dòng)力，又不可避免地接觸到了社會(huì)市儈、陰暗的一面，習(xí)慣于只讀圣賢書的學(xué)子們在現(xiàn)實(shí)面前感覺到大為困惑。

2.5面對(duì)多元文化的沖擊而不知所措。

在大學(xué)里，各種各樣的價(jià)值觀、生活態(tài)度都會(huì)在這個(gè)相對(duì)自由的環(huán)境中存在，從小價(jià)值觀單一的同學(xué)面對(duì)如此多種多樣的價(jià)值觀，不知如何是好，存在是否放棄原有價(jià)值觀的畏難情緒。

2.6面對(duì)就業(yè)、考研等壓力而產(chǎn)生的焦慮。

就業(yè)的雙向選擇，使大學(xué)生面臨巨大的就業(yè)壓力。這在高年級(jí)學(xué)生中表現(xiàn)得尤為顯著，許多大學(xué)生在大四畢業(yè)前或畢業(yè)后都沒有找到合適工作，心理問題就凸現(xiàn)出來。另外，相對(duì)于城鎮(zhèn)學(xué)生，農(nóng)村學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)狀況等影響對(duì)能否就業(yè)更為敏感，心理問題也相對(duì)要更多一些。

2.7家庭貧困同學(xué)的自卑情緒。

貧困生雖然己具有一定的科學(xué)文化知識(shí)和邏輯思維能力，但思維還處在發(fā)展過程中，存在一些不合理的認(rèn)知觀念，比如虛榮心、自卑感等，在一定程度影響了他們對(duì)自己、對(duì)社會(huì)和人生的正確看法。

3.發(fā)揮高校團(tuán)組織的組織作用，成立并完善心理危機(jī)“五級(jí)預(yù)警網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)”，為心理健康教育工作提供組織保障。

3.1心理危機(jī)“五級(jí)預(yù)警網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)”的組織方式。

為更好地幫助有嚴(yán)重心理問題的學(xué)生度過心理難關(guān)，及早預(yù)防、及時(shí)疏導(dǎo)、有效干預(yù)、快速控制學(xué)生中可能出現(xiàn)的心理危機(jī)事件，培養(yǎng)同學(xué)們個(gè)性與人格的健全發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生健康成長，高校團(tuán)組織可以嘗試構(gòu)建心理危機(jī)“五級(jí)預(yù)警網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)”:學(xué)校心理咨詢指導(dǎo)中心為一級(jí)，各院系團(tuán)組織成立心理健康輔導(dǎo)站為第二級(jí)，各團(tuán)支部成立心理健康宣傳組為第三級(jí)，在每個(gè)學(xué)生宿舍內(nèi)選拔心理健康宣傳員作為第四級(jí)，最后普及到全部同學(xué)作為第五級(jí)。各團(tuán)支部心理健康宣傳小組成員大部分是團(tuán)干部，小組組長由團(tuán)支部宣傳委員兼任。成立并完善該系統(tǒng)組織起了一批優(yōu)秀同學(xué)作為心理健康教育工作的“基層一線工作者”，能夠及時(shí)地通過該網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)將各種最新的心理健康知識(shí)和相關(guān)政策傳達(dá)至最廣大的同學(xué)當(dāng)中。同時(shí)，當(dāng)同學(xué)中出現(xiàn)心理問題尤其是“心理危機(jī)”時(shí)，能夠通過該系統(tǒng)及時(shí)通報(bào)到院團(tuán)總支心理健康輔導(dǎo)員站，做到盡快地干預(yù)、控制，防止“危機(jī)事件”惡化升級(jí)，因此該系統(tǒng)被稱為“預(yù)警網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)”。這一系統(tǒng)工作的開展，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生心理的健康成長，為心理健康教育工作提供組織保障。

3.2加強(qiáng)對(duì)“五級(jí)預(yù)警網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)”的培訓(xùn)，提高心理健康工作人員的理論水平。

為進(jìn)一步加強(qiáng)各支部心理健康宣傳小組同學(xué)的理論學(xué)習(xí)，院團(tuán)總支心理健康輔導(dǎo)站應(yīng)通過各種渠道，堅(jiān)持長期對(duì)“五級(jí)預(yù)警網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)”成員的培訓(xùn)，提高他們的工作能力和理論水平。山東大學(xué)威海分校信息工程學(xué)院團(tuán)總支制作編輯了《心理健康宣傳冊》，發(fā)放到各宿舍心理健康宣傳員手中，宣傳了學(xué)校關(guān)于心理健康宣傳的文件，介紹了“心理危機(jī)五級(jí)預(yù)警網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)”，讓每位宣傳員明白自己的責(zé)任和所要從事的工作，同時(shí)還涵蓋了包括“常見人格障礙類型及分析”、“大學(xué)生如何進(jìn)行心理調(diào)節(jié)”、“心靈環(huán)保的要訣”、“趣味心理”、“大學(xué)生自殺心理過程分析及預(yù)防對(duì)策”、“改善人際關(guān)系的三個(gè)原則、四個(gè)步驟”、“自我激勵(lì)的二十種方法”、“職業(yè)生涯規(guī)劃”等近十個(gè)方面的心理健康宣傳知識(shí)，并在宣傳冊的最后提供了學(xué)校圖書館內(nèi)關(guān)于心理健康的藏書和十余個(gè)全國知名的心理健康宣傳網(wǎng)站，這些知識(shí)的宣傳對(duì)于同學(xué)中心理危機(jī)的預(yù)警和及時(shí)干預(yù)將發(fā)揮出很大的作用。同時(shí)，每年新生入學(xué)后，學(xué)校重新編輯、填充、印制該手冊，將其發(fā)放到新生同學(xué)手中，從一年級(jí)開始就規(guī)范心理健康宣傳小組同學(xué)的工作。為進(jìn)一步提高各團(tuán)支部心理健康宣傳人員的工作能力，學(xué)院還專門組織心理健康宣傳人員參加學(xué)校各種講座、培訓(xùn)、團(tuán)體輔導(dǎo)、觀察影片等，心理健康宣傳員們紛紛表示在學(xué)習(xí)當(dāng)中自己受到了一次心靈的凈化，變得更加堅(jiān)強(qiáng)、更加健康。這可以促進(jìn)他們?nèi)?dòng)和影響本宿舍的其他同學(xué)，無形之中將心理健康教育工作普及到所有同學(xué)。

3.3重視制度和檔案建設(shè)，用制度規(guī)范“五級(jí)預(yù)警網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)”的工作。

為了進(jìn)一步規(guī)范各種心理健康教育工作，保證心理健康教育工作的順利開展，可以建立“五級(jí)預(yù)警網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)”的工作制度。制度中將心理健康教育工作的意義和必要性、工作的范圍和對(duì)象、開展教育工作的主體等都予以了充分說明，將學(xué)院團(tuán)總支心理健康輔導(dǎo)站的工作職責(zé)予以明確，同時(shí)將“五級(jí)預(yù)警網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)”開展工作程序和作用予以理順，用文字規(guī)范了開展心理健康教育工作的各種宣傳方式和活動(dòng)辦法。同時(shí)，規(guī)定對(duì)于開展心理健康教育工作的優(yōu)秀單位和優(yōu)秀個(gè)人予以表彰，提高了團(tuán)干部參與心理健康教育工作的積極性。

為了更有針對(duì)性地開展工作，對(duì)于通過各種形式表現(xiàn)出來的有心理不健康的同學(xué)建立“心理健康檔案”。主要是對(duì)于通過各輔導(dǎo)員、班級(jí)心理健康宣傳組或宿舍心理健康宣傳員發(fā)現(xiàn)的有“嚴(yán)重心理問題”的同學(xué)，通過“記錄檔案”的方式作為重點(diǎn)觀察或干預(yù)對(duì)象，一方面做到“案例”的長期跟蹤，另一方面也可以總結(jié)出心理問題“易發(fā)人群”的共性和特性，對(duì)于心理健康“重點(diǎn)工作對(duì)象”的確定能夠起到一定的指導(dǎo)作用。

4.發(fā)揮團(tuán)組織的戰(zhàn)斗堡壘作用，在出現(xiàn)“心理問題危機(jī)事件”時(shí)，能夠做到及時(shí)、有效。

4.1觀察階段。

對(duì)于心理危機(jī)“五級(jí)預(yù)警網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)”要實(shí)施及時(shí)報(bào)告制度，通過交流或日常生活一旦發(fā)現(xiàn)有心理危機(jī)現(xiàn)象的同學(xué)，各團(tuán)支部必須在第一時(shí)間上報(bào)院團(tuán)總支心理健康輔導(dǎo)站。在觀察過程中，以各團(tuán)支部心理健康宣傳小組為骨干，各相關(guān)其他團(tuán)干部要通力合作，及時(shí)溝通匯總相關(guān)情況。

4.2干預(yù)階段。

危機(jī)干預(yù)是一種特殊的心理咨詢服務(wù)，是一種在緊急情況下的短程心理治療。心理危機(jī)意味著危險(xiǎn)與機(jī)遇并存:一方面，心理危機(jī)是危險(xiǎn)的，因?yàn)樗梢詫?dǎo)致個(gè)體嚴(yán)重的病態(tài)，包括殺人和自殺。另一方面危機(jī)也意味著機(jī)遇。作為心理健康教育工作者，對(duì)處于心理危機(jī)狀態(tài)下的學(xué)生只要進(jìn)行積極有效地干預(yù)和正確引導(dǎo)，不僅危險(xiǎn)可以解除，確保大學(xué)校園的安全和穩(wěn)定，還可以促進(jìn)其自我探索和提高挫折應(yīng)對(duì)水平，有利于大學(xué)生的人格成長和自我實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，由于存在著危險(xiǎn)，各級(jí)團(tuán)組織要發(fā)揮“及時(shí)監(jiān)護(hù)”的作用，幫助心理危機(jī)同學(xué)盡快地度過危機(jī)，關(guān)鍵時(shí)刻要看護(hù)住同學(xué)，等待專業(yè)人員進(jìn)行治療，防止惡性事件的出現(xiàn)。

4.3后期跟蹤。

通過研究分析并追蹤發(fā)生危機(jī)事件的學(xué)生，我們發(fā)現(xiàn)在高危人群的背后往往隱含著一定的人格基礎(chǔ)、認(rèn)知盲點(diǎn)和心理問題，這些因素才是他們出現(xiàn)危機(jī)的根源。所以，暫時(shí)的危機(jī)解除后，我們還不能認(rèn)為平安無事了，心理健康教育中心仍要不定期地對(duì)這些人員進(jìn)行追蹤和必要的輔導(dǎo)，促使他們健全人格的形成，引導(dǎo)他們珍惜生命、尊重自己、尊重他人，更好地預(yù)防突發(fā)事件的發(fā)生。各級(jí)團(tuán)組織，尤其是基層團(tuán)組織對(duì)于個(gè)別因受重大突發(fā)事件影響較大的學(xué)生，要專門組織有計(jì)劃地有針對(duì)性地疏導(dǎo)和安撫，最大限度地減少危機(jī)事件對(duì)這些學(xué)生生活、學(xué)習(xí)方面的負(fù)面影響。

5.加強(qiáng)團(tuán)組織在心理健康方面的宣傳教育作用，努力營造適應(yīng)學(xué)生身心健康和諧發(fā)展的校園文化氛圍。

為進(jìn)一步拓寬心理健康宣傳工作的受益面，努力在全院同學(xué)當(dāng)中營造心理健康的氛圍，各級(jí)團(tuán)組織可以發(fā)揮宣傳教育方面的優(yōu)勢，開展豐富多彩的心理健康宣傳活動(dòng)，并積極組織同學(xué)參加各種的心理健康比賽。以下是幾種宣傳教育方式:

5.1對(duì)于每年剛剛?cè)雽W(xué)的新生班級(jí)或低年級(jí)班級(jí)，院心理健康輔導(dǎo)站都會(huì)有針對(duì)性地開展“心理健康團(tuán)體輔導(dǎo)”，對(duì)于一些由于種種原因不能夠很好地融入到班集體的同學(xué)或者是一些不能夠發(fā)揮很好出集體“溫暖力量”的班級(jí)，要通過“放松游戲”的方式，盡可能地讓每一位同學(xué)在輔導(dǎo)過程中都體會(huì)到一些“與人交往”、“與人合作”的收獲，或者是啟發(fā)大家學(xué)會(huì)思考“自己的過去和未來”和“別人眼中和自己眼中的自己”，讓同學(xué)們學(xué)會(huì)感恩，懂得珍惜。

5.2發(fā)揮團(tuán)總支的指導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生會(huì)、學(xué)生社團(tuán)等組織“自我教育”，組織“心理健康情景劇大賽”、“心理健康美文征集活動(dòng)”、“趣味心理運(yùn)動(dòng)會(huì)”、“校園心理漫畫大賽”等，以這些學(xué)生活動(dòng)為載體，讓同學(xué)們“寓教于樂”，使其在游戲或比賽中體會(huì)到心理健康的重要性，引發(fā)他們一定的思考。

5.3通過團(tuán)組織“主題團(tuán)日”等活動(dòng)，組織廣大青年團(tuán)員對(duì)“心理健康”展開討論。我們可以為同學(xué)們搜集一些案例，讓大家分析討論，在分析的過程中有些學(xué)生就會(huì)感受到自己在日常的學(xué)習(xí)和生活中的一些“極端”的想法是可笑的，同時(shí)，也可以通過組織觀看心理健康教育影片等靈活的方式，讓同學(xué)們?nèi)ンw會(huì)和感受。

心理健康的教育工作，需要高校各部門的共同努力，如此才能盡可能地避免惡性事件的出現(xiàn)，保護(hù)在校大學(xué)生的“生命”意識(shí)。高校團(tuán)組織可以通過一些工作發(fā)揮出自己的作用，讓廣大青年團(tuán)員永葆“向上”、“蓬勃”的精神狀態(tài)。

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