幼兒體育教學略談

教育思想、教育觀念的更新，帶來了教學方法的變革。近年來，隨著教學中幼兒主體意識的確立，幼兒園體育教學傳統的三段式教學模式(即開始部分、基本部分、結束部分)已越來越不能適應時代的要求，體育教學的改革在不斷進行，出現了許多新的教學方式，而讓幼兒在嘗試中學習是較有影響的一種。

讓幼兒在嘗試中學習，改變了傳統的教學模式，不是先由老師講解，把什么都講清楚了幼兒再做練習，而是老師提出問題，根據幼兒嘗試練習中的難點和教材的重點，有針對性地進行講解。把老師的主導作用和幼兒的主體作用有機地結合起來，這與《新綱要》為精神實質是不謀而合的。

在嘗試中學習的教學模式如下:提供環境材料→幼兒第一次嘗試練習→幼兒討論→幼兒第二次嘗試練習→幼兒再次討論→老師歸納→活動延伸或第三、四次幼兒嘗試練習。

1.在嘗試中學習更能激起幼兒對體育活動的興趣

興趣是幼兒認識世界的動力，它表現為幼兒對事物的心理傾向性。幼兒天生好奇好動，特別喜歡注意新奇事物，利用這一特征吸引幼兒的注意力更能激發其興趣和培養其能力。因為嘗試活動本身就能調動幼兒的情緒，使幼兒躍躍欲試。例如:大班幼兒玩塑料凳子。師幼一起在歡快的音樂聲中完成凳子操(熱身運動)后，我提示:“這個塑料凳子不僅可以陪我們做操，它還有許多玩的方法，可以是一個人玩，也可以是大家一起玩，想不想試一試?”孩子們頓時情緒高漲，四散開來，自己動腦筋想玩法去了，小小的場地上熱鬧非凡，只見有的幼兒將凳子并排排成一排，一個跟著一個從上面走;有的將凳子疊放成不同的高度，從上往下跳;也有的將凳子間隔一定距離擺在場地上以各種形式(直線、曲線、斜線等)繞著跑。片刻后，我集中幼兒:“老師在場地四周放了許多輔助材料，它們可以和凳子一起有許多新的玩法，想試試嗎?”我進一步引導，讓幼兒進一步試一試，就這樣，幼兒又有了新的玩法——“套圈”、“節節高”等。通過反復的嘗試，幼兒都為自己有新的玩法而興奮不已，人人爭著把自己的玩法告訴其他小朋友?？梢?，讓幼兒在嘗試中學習帶給幼兒無限高漲的情趣，讓幼兒有興趣地學，給幼兒營造樂學的氛圍，幼兒才能學到新知識。

2.在嘗試中學習更能體現體育活動中幼兒的主體地位

《規程》指出:“幼兒園的教育活動是有目的、有計劃地引導幼兒主動活動的，多種形式的教育過程。”這就要求老師要把幼兒看成是活動的主體，要保證幼兒的積極主動性，讓幼兒學會發現問題和初步獨立地解決問題，在嘗試中學習變以往老師在上、幼兒在下的被動局面為幼兒在前、老師在后的主動狀態，真正把幼兒作為活動的主人，把學習的主動權交給幼兒。如:中班幼兒復習鉆，老師在活動室內擺放了許多新穎別致的拱形門(用許多朵皺紋紙小花圍做成)，讓幼兒在歡快的音樂聲中自由結伴練習。在活動中，老師注意觀察幼兒鉆的情況，適時進行啟發和引導，并提醒幼兒鉆出不同的方法來。然后，教師集中幼兒:“你是怎么鉆的?”“你鉆出了幾種方法?”讓幼兒把自己的鉆法介紹給同伴，并向幼兒提出一些學習的要求。這樣，孩子們的練習就更具有針對性和積極性。小小的活動室內，孩子們忙忙碌碌，魚貫地鉆圈，不停地喊著:“我有3種鉆的方法?！薄拔乙矔@了?！痹诨顒又?，教師發揮著指導者、觀察者、鼓勵者、建議者的作用，幼兒充當的是探索者、思考者、學習者的角色，他們大膽探索，發表意見，興趣和需要得到尊重，個性得到和諧發展。

3.在嘗試中學習能增強幼兒的受挫意識

教師要讓幼兒“試一試”、“想一想”、“說一說”，都讓幼兒通過嘗試操作，獨自邁出蹣跚艱辛的第一步，嘗到成功的喜悅。但在成功的同時，也伴隨著可能出現的挫折。在幼兒的成長過程中，教師適當滲透受挫意識，能磨練其意志，提高其對環境的適應能力和心理承受能力，使幼兒懂得挫折與競爭相伴隨，要成功必須戰勝挫折，學會不怕困難，勇敢堅強。如大班幼兒練習嘗試練習，探索如何才能把球滾過去?怎樣才能投準?有的幼兒一次、二次、三次不成功，老師點撥要領，讓他們試著再來，他們勝不驕，敗不餒，在挫折中磨練了意志。

4.在嘗試中學習能夠啟發幼兒的創新意識

在當前教育改革的新形勢下，從小培養幼兒勤于思考、勇于探索、敢于創新的品質是時代給教育提出的新任務、新要求。在嘗試中學習為幼兒形成這些優良品質提供了條件。如在一次綜合體育教學中，老師給每個幼兒提供一根繩子，讓幼兒嘗試有幾種玩法，幼兒有機會發揮想象，創造的欲望很強烈，有一個人玩的，也有兩個或幾個人一起的。有的跳繩，有的把繩子擺成小河或各種圖形，以此為界，在上面跳來跳去，有的擺在地上練走鋼絲，有的扎在腰間當作尾巴，做抓尾巴的游戲，還有的幾個人合起來拉成鐵絲網，學習解放軍爬鐵絲網，等等。在孩子們創設的這此游戲活動中，滲透了走、跑、跳、滾、爬、平衡等基本體育技巧訓練，在游戲過程中，老師給予指導，因材施教，幼兒保持了愉快的情緒。再如，中班幼兒練習跨跳，我給幼兒準備了許多易拉罐，讓他們想盡辦法去玩，等他們盡情地玩了一會兒以后，讓他們說說對這些罐子有什么“新發現”，孩子們邊說邊做給我看，可以滾著玩，可以頂在頭上走平衡……這時有孩子說:“用罐子可以做啞鈴操，幾個人的罐子合起來擺成小房子，可以玩跳房子的游戲?！蔽疫M一步讓幼兒嘗試，怎樣利用罐子玩跨跳，幼兒又一次獲得嘗試，三三兩兩擺罐子，結果跨跳的方法各有不同。可見，解放思想，啟發幼兒嘗試、創造，幼兒的潛力將得到最大限度的開發。

先試后導，先練后講，精心構思，精心設計，讓幼兒在體育活動中大膽嘗試，反復嘗試，這樣既培養了幼兒的動作技能，又增強了幼兒的體質。幼兒在“嘗試教學”的引導下，不斷有新的發現、新的提高，培養了綜合能力，發展了智力。