新課標(biāo)下中小學(xué)體育課教學(xué)新模式研究

摘要: 本文從新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景出發(fā)，闡述了中小學(xué)校體育教學(xué)新模式的涵義，分析了新課程標(biāo)準(zhǔn)下中小學(xué)校體育課教學(xué)開展新模式的意義，旨在為中小學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容改革提供一定的參考，并為這個(gè)新模式的進(jìn)一步研究做好理論鋪墊。

關(guān)鍵詞: 中小學(xué)校體育教學(xué)新模式 教育學(xué)意義

一、前言

建國(guó)以來(lái)，我國(guó)青少年體育事業(yè)蓬勃發(fā)展，各級(jí)學(xué)校體育工作取得了很大成績(jī)，極大地提升了全民的健康素質(zhì)。但是隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式已顯得越來(lái)越落后，嚴(yán)重影響了青少年的身心健康發(fā)展。從1985年開始，我國(guó)對(duì)青少年體質(zhì)健康進(jìn)行的四次調(diào)查，結(jié)果顯示:中國(guó)青少年的體質(zhì)在持續(xù)下降，與體質(zhì)下降相伴隨的，是青少年心理狀況的不良趨勢(shì)，如情緒調(diào)整能力差、挫折反應(yīng)不適當(dāng)、心理承受力較弱等。值得慶幸和可喜的是，在這種背景下，教育部及有關(guān)政府部門發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題的嚴(yán)重性，下定決心要對(duì)課程進(jìn)行改革。[1]但是，就體育課程而言，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，受前蘇聯(lián)傳統(tǒng)教育思想的影響，現(xiàn)階段中小學(xué)體育的教學(xué)內(nèi)容過(guò)于偏向競(jìng)技化、成人化和所謂的正規(guī)化，這在很大程度上限制了中小學(xué)生的體育意識(shí)和能力的發(fā)展，滿足不了學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)與掌握運(yùn)動(dòng)技能的需要，跟不上時(shí)代的要求。筆者從新課程標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，從理論上闡述了新課程標(biāo)準(zhǔn)下中小學(xué)校體育課教學(xué)新模式的涵義，分析了新課程標(biāo)準(zhǔn)下其教育學(xué)意義，旨在為中小學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容改革提供一定的理論參考，并為這個(gè)新模式的進(jìn)一步研究做好理論鋪墊。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下中小學(xué)校體育教學(xué)新模式的涵義

社會(huì)體育資源是指那些與體育運(yùn)動(dòng)相聯(lián)系的各種體育場(chǎng)地、儀器、設(shè)備、建筑物、圖書資料，人力資源數(shù)量、專業(yè)、業(yè)務(wù)能力，以及各項(xiàng)管理活動(dòng)等所有人、財(cái)、物的總和。這里的物力是指體育設(shè)施的物質(zhì)構(gòu)成;人力主要是指擔(dān)負(fù)培養(yǎng)社會(huì)體育對(duì)象健康成長(zhǎng)和發(fā)展的體育行政管理者、社會(huì)體育指導(dǎo)員;財(cái)力主要是指政府(組織、團(tuán)體)專項(xiàng)撥款、企事業(yè)單位的投資、私人贊助、個(gè)人會(huì)費(fèi)等。這三方面的有機(jī)結(jié)合，在對(duì)社會(huì)體育對(duì)象實(shí)施有效的教育，鍛煉活動(dòng)中開發(fā)其身心潛能，塑造現(xiàn)代新型人才中發(fā)揮著重要的基礎(chǔ)作用。[2]社會(huì)體育資源的形態(tài)劃分多種多樣，按照其存在形態(tài)，筆者把社會(huì)體育資源劃分為有形資源與無(wú)形資源兩種。有形資源泛指硬資源，是指客觀存在的物質(zhì)資源，包括體育場(chǎng)地、體育器材、體育設(shè)施、設(shè)備、圖書資料等，并以體育場(chǎng)地為主。無(wú)形資源，俗稱軟資源，如體育教師及其專業(yè)知識(shí)、體育教育管理能力和思想素質(zhì)等。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，中小學(xué)校體育教學(xué)新模式主要就是指兩種資源的合理共享。目前，由于中小學(xué)校大多數(shù)體育教師對(duì)于網(wǎng)球、輪滑、健美操、跆拳道等課程不是十分了解，沒(méi)有具備教授的能力，因此開設(shè)這些課程就需要借助體育俱樂(lè)部的教練，這是軟資源的共享。另外，由于場(chǎng)地和器材的限制，很多學(xué)校都很難開設(shè)一些新興的課程，這就需要附近體育俱樂(lè)部的場(chǎng)地和器材支持，可以稱為硬資源上的共享。

由此，依據(jù)教育學(xué)和社會(huì)學(xué)原理，筆者認(rèn)為，新課程標(biāo)準(zhǔn)下中小學(xué)校體育教學(xué)新模式，其實(shí)是指在中小學(xué)校某些體育資源緊缺的情況下，學(xué)校為了開設(shè)某些符合青少年身心特征的體育課程，對(duì)包括社會(huì)上的一些體育場(chǎng)地設(shè)施和體育教練員的指導(dǎo)等在內(nèi)的各種軟硬資源的合理利用，達(dá)到雙贏的目的。

三、教育學(xué)角度微宏觀意義的闡釋

教育學(xué)研究表明:中小學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)還沒(méi)有使其具備相當(dāng)?shù)睦斫饬妥晕覍W(xué)習(xí)能力。因此，他們對(duì)體育的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)往往是出于“好玩”，能吸引他們學(xué)習(xí)鍛煉的教學(xué)環(huán)境，可使其獲得擁有知識(shí)的成功感與自我探索的新鮮感。為了實(shí)現(xiàn)此教學(xué)目的，體育教師在組織傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程之外，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀分析，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)新課程標(biāo)準(zhǔn)下中小學(xué)校體育教學(xué)新模式的開展，開設(shè)一些適合中小學(xué)生身心特點(diǎn)的體育課程，改變學(xué)生“喜歡體育運(yùn)動(dòng)，不喜歡上體育課”的現(xiàn)狀。[3]體育作為教育中不可或缺的一部分，從宏觀層面講，隨著社會(huì)的進(jìn)步，生產(chǎn)、生活對(duì)教育的要求越來(lái)越高。特別是現(xiàn)代化全面、迅速發(fā)展的今天，更需要人的身體機(jī)能、素質(zhì)和知識(shí)、智能的全面發(fā)展，因此，教育不僅要努力提高人的智力，而且要充分發(fā)展人的體力，只有把兩者結(jié)合起來(lái)才完成了教育的社會(huì)使命。從微觀層面來(lái)講，體育作為教育的有機(jī)組成部分，在人的全面發(fā)展中起著十分重要的作用。就人體本身而言，它是一個(gè)有生命力的有機(jī)體，而要想發(fā)揮生命力的作用，就必須使有機(jī)體的各個(gè)方面都得到發(fā)展，學(xué)校體育就是促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)全面發(fā)展的重要手段。體育活動(dòng)能提高人大腦神經(jīng)系統(tǒng)的功能，為發(fā)展智力活動(dòng)提供物質(zhì)基礎(chǔ);能促進(jìn)人體形態(tài)的正常發(fā)展和機(jī)能的加強(qiáng)，即呼吸加深、肺活量加大等。學(xué)校體育活動(dòng)開展得好，不但能為學(xué)生一生的健康打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而且是關(guān)系到“四化”建設(shè)的需要、關(guān)系到國(guó)家民族素質(zhì)的大事。因此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下開展中小學(xué)校體育教學(xué)的新模式，即是要根據(jù)學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)和掌握運(yùn)動(dòng)技能的實(shí)際情況，有目的、有計(jì)劃地開設(shè)一些有趣的體育課程，充分滿足學(xué)生的心理需要，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能，使他們以較大熱情主動(dòng)地投入到體育活動(dòng)中去，使他們真正做到“既喜歡體育活動(dòng)，又喜歡上體育課”，這不僅僅是體育自身的意義，更有極大的教育意義。

四、結(jié)語(yǔ)

新事物出現(xiàn)，總會(huì)有一個(gè)被接受的過(guò)程。新課程標(biāo)準(zhǔn)下開展中小學(xué)校體育教學(xué)的新模式是一種嶄新的教學(xué)模式，人們對(duì)其了解認(rèn)識(shí)直到接受總有一個(gè)過(guò)程。在此過(guò)程中，獲得學(xué)生家長(zhǎng)的理解和支持也是非常重要的一個(gè)方面。面對(duì)這走出校園上體育課的新模式，許多家長(zhǎng)總會(huì)有各種各樣的顧慮，比方說(shuō)安全問(wèn)題、對(duì)健康的實(shí)際效果、對(duì)學(xué)習(xí)的影響等。總之，此模式的開展可以先進(jìn)行試點(diǎn)試驗(yàn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，再逐步推廣，使之達(dá)到規(guī)范化、系統(tǒng)化、科學(xué)化。

參考文獻(xiàn):

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[3]劉小平，陶玉流.資源配置理論下我國(guó)高校體育資源及其社會(huì)共享探討[J].體育與科學(xué)，2007，(3):94-97.