新課程 新理念 新感悟

摘要: 隨著改革開放和社會主義現代化建設的發展，中國的教育事業蒸蒸日上，新的教育理念、教學模式、教學手段層出不窮。通過近幾年基礎教育課程改革的具體實施，本文作者對教改有了較為深入的理解和認識，即教學理念的轉變;教師角色的轉換;教學思想的轉化;教學方式的改進;信息技術的整合等。

關鍵詞: 基礎教育課程改革新課程新理念

隨著改革開放和社會主義現代化建設的發展，中國的教育事業蒸蒸日上，新的教育理念、教學模式、教學手段層出不窮。特別是新一輪的課改，給廣大教育工作者開辟了一個廣闊的改革天地，這是實施素質教育的具體措施。我通過近幾年學習有關“新課程”、“新理念”，并結合平時的教育教學實踐，對基礎教育課程改革有了更為深入的理解和認識。

一、教學理念

語文課程標準在其前言部分的課程基本理念中指出:努力建設開放而有活力的語文課程，并闡述應拓展語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。我以為，對于開放而有活力的小學語文課程教學，必須做到“神不散”，即繼續重視聽、說、讀、寫的訓練，凸顯語文課的特色和本質，而語文課的形式可以“散”。

二、教師角色

新課程要求教師應該是學生學習的促進者。這表明教師從過去僅作為知識傳授者角色中解放了出來，促進以學習能力為重心的學生整體個性的和諧、健康發展，是教師最明顯、最直接、最富時代性的角色特征，是教師角色特征中的核心特征。

“為了每一位學生的發展”是新課程的核心理念。為了實現這一理念，教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值;尊重智力發展遲緩的學生;尊重學業成績不良的學生;尊重被孤立和拒絕的學生;尊重有過錯的學生;尊重和自己意見不一致的學生。尊重學生意味著不傷害學生的自尊心，即不體罰學生;不辱罵學生;不大聲訓斥學生;不冷落學生;不羞辱、嘲笑學生;不隨意當眾批評學生。教師不僅要尊重每一位學生，而且要學會贊賞每一位學生:贊賞每一位學生的獨特性、興趣、愛好、專長;贊賞每一位學生所取得的哪怕是極其微小的成績;贊賞每一位學生所付出的努力和所表現出來的善意;贊賞每一位學生對教科書的質疑和對自己的超越。

三、教學思想

新課程要求教師應該是教育教學的研究者，這意味著教師在教學過程中要以研究者的心態置身于教學情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐中的各種問題并進行探究，對積累的經驗進行總結，使其形成規律性的認識。

教怎樣促進學呢?教師的職責在于幫助學生檢視和反省自我，明了自己想要學習什么和獲得什么，確立能夠達成的目標;幫助學生尋找、搜集和利用學習資源;幫助學生設計恰當的學習活動和形成有效的學習方法;幫助學生發現他們所學東西的個人意義和社會價值;幫助學生營造和維持學習過程中積極的心理氛圍;幫助學生對學習過程和結果進行評價，并促進評價的內在化;幫助學生發現自己的潛能和性向。必須牢記:教和講的全部目的是為了讓學生自覺獲得語文知識和能力。如果一強調學法就忽視教法，一強調培養學生能力就放任自流，既不符合兒童的年齡特征，又違反教學規律，是不可取的。

四、教學方式

填鴨式、灌輸式的教學方式，因違背學生的生理、認識、情感等特點而被遺棄，出于雙方主觀能動性調動的考慮，教師應讓學生帶著問題走出課堂。一是橫向的拓展。課文涉及的知識面很廣，包括中外名人、歷史地理、自然科學……學生在學習過程中，必然會產生種種問題，而這些問題又難以且不適于在課堂中全部解決，這就要求教師積極引導學生通過閱讀、實踐，拓展知識，解決疑問。二是縱向深入。學習語文有大量的方法，除了在課堂教學中有計劃、有步驟地引導學生掌握外，教師還應啟發學生在課外學習中嘗試、發現。這就需要啟發學生自己去探索方法。通過置疑、啟疑，學生帶著問題走進課堂。置疑，即對學生的置疑分類處理，選取屬于知識拓展、深化的問題“置而不答”，讓學生在課外自信解決。啟疑，即引導學生生疑。另外，還要給學生一個“充滿激情的我”。

1.展現給學生一個“充滿激情的我”。

在語文課中，體現語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。每節課上，教師都應該調整好自己的心緒，深挖教材、教學環節、教學過程當中的每一個情感因素，對于課文內容、生活、人生的每一份感悟、每一種感情，都要用自己的語言、眼睛、動作……傳遞給學生，展現給學生一個“充滿激情的我”。

2.尊重“需要”，注重“激趣”。

尊重學生學習的需要，激發學生的學習興趣是實現“學生積極、主動學習、提高教學效率”的前提。教師通過多種方式在教學過程中激發學生的學習興趣，或直觀演示，或旁征博引，或巧設懸念……旨在激發他們的閱讀欲望和動機，創造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛，給學生一個“對話的課堂”。傳統的語文課堂，學生只是傾聽者，談不上和誰“對話”。教師要給學生一個“對話”的課題，實現“文本對話”、“師生對話”和“生生對話”。

給學生一個“開放的課題”。教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟。教師應讓學生在生活中學語文，“讓語文走進生活，在生活中學習語文”。

給學生一個“感悟的課堂”。感悟既是一種心理活動，又是一種感情經歷，還是一種審美的體驗。教師應引導學生將別人的感情變成自己的感情，把別人的語言變成自己的語言，充分挖掘學生的潛能，培養創新意識和實踐能力。

五、信息技術

1.信息技術的滲透帶來的挑戰。

漢字鍵盤輸入方法的出現，尤其是手寫輸入和語言輸入等，對寫字教學的要求產生了直接的影響——漢字輸入可能越來越方便，但同時卻又脫離漢字筆順筆劃及漢語拼音的規范性要求。

2.讓學生自覺主動地查找學習資料，自我準備。

學生在開展某項學習任務之前，自己查閱資料，充分展示自我，體驗成功，激發主動探索的動機。教師在教學中運用現代信息技術，可以更好地滿足學生的這些欲望，從而達到激發學生的學習興趣，端正學生的學習態度，培養學生的創造能力的目的。

綜上所述，新時期課程改革對廣大教育工作者提出了更新更高的理念和要求，我們應當繼續順應時代改革的潮流，進一步認識和理解新課程改革綱要，并和自己的教育教學工作緊密結合起來，不斷探索、豐富和完善課程改革體系，為教育事業奉獻自己的一份力量。