中等專業學校升格后共青團工作的機遇\\挑戰和對策

摘要: 中等專業學校的升格對共青團工作的開展提出了新挑戰和新要求，共青團工作要化被動為主動，找準共青團工作的新坐標，把握共青團工作的新規律，改變工作理念和思維方式，構建新模式，增添新內容，做學校的發展的排頭兵和先鋒隊。

關鍵詞: 中等職業學校升格挑戰對策

伴隨著我國教育事業的不斷發展，教育體制改革的進一步深化，一批辦學歷史悠久、學術實力雄厚、教學成果顯著的中等專業學校先后升格為專科院校，步入高等教育的行列，有力地促進了我國高等教育事業的蓬勃發展。那么，作為中等專業院校中學生思想政治教育工作的主力軍——共青團組織，能否適應由中專到大專的飛躍，抓住學校提檔升格的機遇，應對工作機制轉變帶來的挑戰，在變革中繼承，在繼承中創新，在創新中發展呢?這些都是升格學校共青團組織必須認真對待的問題。本文就此提出一些看法，以期引起同仁的共鳴與商榷。

一、升格后學校共青團工作面臨的機遇

1.辦學層次的提高，為升格后的共青團工作搭建了嶄新的平臺。

中專與大專，雖是一字之差，但確是辦學層次上質的飛躍。大專階段教育和中專階段教育的差別不僅在于傳授給學生更精深的知識，更重要的是開闊學生視野、提高學習能力和提升實踐水平，這些無疑給升格學校的共青團工作提供了新課題，也搭建了新平臺。共青團組織可以抓住學校發展飛躍的歷史契機，在新的辦學層面上認真學習老牌高校共青團工作的優良傳統和寶貴經驗，在凝練工作經驗、發揚自身優點的同時，重新建構高校共青團工作的體系，樹立高校共青團工作的理念，促進升格后學校共青團工作的可持續發展。

2.教育對象的轉變，對升格后的共青團工作提出了更高的要求。

升格后的學校共青團，其工作的對象從初中畢業生轉變為高中畢業生，教育對象轉變的背后是其學歷層次的提升、專業基礎知識的扎實和對學校生活更深入的了解與認知。在經歷了普通高中三年教育以后，升格后學校招收的新生，不僅年齡上普遍增長了三歲，成為具有完全行為能力的個人，更重要的是其心理發展經歷了“斷乳期”到達成熟期。這就為共青團工作的開展增添了升格前鮮有的新鮮血液和中堅力量。學生團干的選拔、培養方面，因此具備了更堅實的基礎。

3.辦學體制的改革和素質教育的深入，使升格后的共青團工作獲得了難得的發展機遇

辦學層次的提高，帶來了教育觀念、教育體制、教育內容和教育方法等全方位的變革，大專院校所具備的學校園區集約化、信息來源網絡化、辦學種類多元化、后勤服務社會化、課余生活多樣化、學習時間彈性化等特點，給團組織的職能定位、組織設置、陣地建設、運行機制都提出了新的任務和要求。如何改進組織設置增強對青年學生的組織覆蓋，如何緩解家庭貧困給部分大學生學習生活帶來的沉重壓力，如何引導日益增多的學生社團健康運行、蓬勃發展，諸如此類，都迫切要求升格后學校團組織和各級團干部清醒認識，正確把握，與時俱進，不斷創新，做出回答。

二、升格后學校共青團工作迎接的挑戰

1.團組織原有的結構體系不能適應大專階段辦學的新要求。

升格前的中等專業學校，其團組織的建構與普通中學幾乎沒有區別，全校每一個班級團支部的建設與運行由學校團委直接負責。盡管伴隨升格前辦學規模的擴大和學校新校區的拓建，也增設了分校區團委和學生團總支，遴選優秀青年教師進入團委工作，但管理模式依然停留在中專階段辦學的層次。而升格后的學校首先要迎接的是教育體制和教育理念的重大變革，尤其是以因材施教為原則的教學管理制度——學分制的推廣和實行，行政班級正逐漸淡化，學生選課自由度大大增加，原有學生管理模式被打破，這些新情況對于組織學生思想教育活動的團組織來說，無疑是一種嚴峻的考驗。其次，以社會化為發展方向的學校后勤改革，使得學生的居住開始分散，生活空間相對開放，學生的思想會更容易受到社會的影響。傳統的團組織的管理模式和組織方式已經遠遠不能適應教學學分化、后勤社會化的要求，如果不能盡快建立新的結構體系，團組織的作用必然呈現弱化趨勢。

2.團組織原有的思想觀念和工作方式不能適應大專階段學生的思想特點。

相對于思想比較單純的初中畢業生，高中畢業生的“人生觀、世界觀、價值觀”已經日趨成熟，獲得信息的渠道也日益多元。他們不只是受到教師的課堂傳授和校園文化的熏陶，而且感受到來自社會、家庭、同輩群體和大眾傳媒等多方面的影響，業已呈現出較強的獨立個性、自主意識、競爭意識和民主意識，同時也表現出較強的逆反心理。如果升格后學校共青團組織無視教育對象的轉變，不能與時俱進地進行工作理念和工作方式的改變，或者創新的步伐落后于教育對象轉變后的新變化，依然沿用對待初中生的教育方式，必然會違背高等教育的根本目的和共青團工作的宗旨，也會制約學校共青團工作開展的有效性。

3.團組織原有的工作內容不適應大專階段學生的多樣性需求。

共青團是否具有凝聚力和向心力，在日益增多的學生自發組織中能否發揮引領作用，關鍵是看其工作的宗旨和性質能否較好地適應學生的特點和滿足他們多樣化的需求。伴隨著教育對象層次的提升，高中畢業生們對互聯網等傳媒的熟練掌握程度一般超過初中畢業生，因此他們對信息的獲取會更方便、更快捷，對社會問題的認識會更開放、更多元，其成長、成才過程中的需要也會更深層、更豐富，比如心理問題的調試、擇業就業的引導、貧困生的幫扶和群團組織的建立等。當然，這些需要的滿足絕非共青團一己之力可以完成，它需要學校其它部門的協作配合。在學校發展新的歷史時期，共青團要摒棄以往中專階段工作的相對簡單化和單一化，更加重視大專階段學生的心理特點，更加全面地了解和滿足學生發展的各種需要。

三、積極應對，化“危”為“機”，構建升格后學校共青團工作的新格局

1.樹立升格后共青團工作的新理念，充分發揮青年團員的積極性和主動性。

創新是一個民族進步的靈魂，也是共青團事業發展的動力和源泉。首先，理論是行動的先導，對工作的開展具有指導意義。因此，升格后的共青團工作必須結合實際創新工作理念，擺脫中專階段工作方法的束縛和原有經驗的禁錮，走出校門虛心學習和掌握高校共青團工作的方法與規律，積極轉變自身角色，牢固樹立學生的主體地位，以團員的自我教育、自我管理、自我服務為主，鼓勵他們的創新與創造;其次，要轉變工作方式。堅持把有利于廣大團員青年的成長、成才和有利于新階段學校改革、發展、穩定的統一作為共青團的工作的出發點和落腳點，不拘一格、創新形式，充分發揮青年團員的積極性、主動性。此外，升格后的共青團工作還要充分利用大眾傳媒尤其是互聯網的作用，以廣大團員青年樂于接受的方式、方法，以此增強工作的時效性。

2.構建升格后共青團工作的新模式，切實加強共青團工作的針對性和實效性。

升格后，共青團工作的承載量逐漸加重，思想政治工作的環節日益增多，這些都需要建立一套科學、合理的運行機制和齊抓共管、分工協作的工作新模式。首先，要完善各項規章制度，加強共青團工作的領導。注重理論學習，突出學習重點，在組織建設、活動建設、思想建設等方面，形成一套適應大專院校團隊工作的發展體制;其次，正確處理好行政權力與學術權力、校級權力和系科權力的關系，改變“等、靠、要”的狀況，強化系科團總支的橋梁和紐帶作用，把工作的重心放在特困生、留級生、后進生等特殊群體上，組織開展適合不同層次學生特點的活動。

3.豐富升格后共青團工作的新內容，真正滿足青年團員需求的統一性和多樣性。

共青團工作的內容與質量直接影響到廣大團員青年的接受性與認可度，影響到共青團的凝聚力。升格后的共青團工作除了要提高活動數量外，更重要的是提高活動質量。一是將團員青年的思想建設放在首位，緊緊依托黨團活動，以學生理論興趣小組、三校一會、團干培訓班為載體做好入黨積極分子的培養和學生的“推優”工作;二是以學生社團為平臺，開展適合大專階段學生特點的活動，舉辦形式多樣的文化節、藝術節、科技節、學術研究、知識講座、影視評論等活動，增強思想政治工作的滲透功能;三是堅持開展校園文化建設，注重環境的熏陶和影響。通過校園綠化、走廊文化、櫥窗畫廊、電視廣播、校園環境衛生、生活設施和條件的改善等，增強思想政治工作的感染力與影響力;四是堅持開展社會實踐，通過公益活動、社會調查、勤工儉學、社會服務等方式，使學生在實踐中加強對理論認識的理解與掌握，并以此培養大學生的優秀的思想品質和道德意識。

總之，只要我們認真分析和研究中等專業學校升格后共青團工作面臨的新形勢，全面掌握各種有利條件，充分發揮共青團組織在學生心目中的優勢地位，創新載體、創新機制、創新形式，就一定能在學校發展的新階段中攻堅克難、再立新功。

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