基于經(jīng)濟管理類專業(yè)運籌學教學模式的研究

摘要: 文章針對我校經(jīng)濟管理類專業(yè)開設運籌學的班級進行跟蹤研究，對學生采取問卷調查分析，從教學目的、教學手段、教學方法、考核方式、實踐環(huán)節(jié)等方面進行教學模式的探討與研究，取得了一定的成效，進而得出了經(jīng)濟管理類專業(yè)運籌學教學的一般模式。

關鍵詞: 運籌學經(jīng)濟管理類專業(yè)教學模式

運籌學是經(jīng)濟管理類專業(yè)的專業(yè)基礎課，對于這門課程該如何教學，每個學校、每個專業(yè)都針對于自身的實際情況，采取了相應的教學模式。筆者針對我校經(jīng)濟管理類專業(yè)的實際情況，結合自身教學的切身感受與體會，對學生的問卷調查進行分析與匯總，并在教學的過程中進行了教學模式的改革與探索，得出了經(jīng)濟管理類專業(yè)運籌學教學的一般模式。

一、我校經(jīng)濟管理類專業(yè)運籌學教學模式的現(xiàn)狀及其分析

1.我校經(jīng)濟管理類專業(yè)運籌學教學模式的現(xiàn)狀。

我校經(jīng)濟管理類專業(yè)運籌學共48學時，由于課時比較緊，這48學時基本上是以授課教師講為主，學生被動地接受，沒有上機練習，沒有案例的講解。教學內容隨著制定教學大綱的教師的情況不同，每年都有微小的變化。教學手段是黑板加粉筆的傳統(tǒng)教學。任課教師絕大多數(shù)是數(shù)學專業(yè)背景，基本上是重理論的講解，而輕實踐的應用。學生一直認為運籌學同高等數(shù)學一樣，是一門數(shù)學課。考核方式是平時成績占30%(包括出勤和作業(yè))，期末考試占70%。期末考試是一份試卷，在100分鐘內完成。我校所有開設運籌學的專業(yè)使用的教材是統(tǒng)一的，教材偏重于理論的講解，而輕實際案例的應用講解。

2.對我校經(jīng)管類專業(yè)開設運籌學課程的學生的問卷調查。[1]

針對我校經(jīng)濟管理類專業(yè)運籌學教學模式的現(xiàn)狀，我們對學生進行問卷調查，發(fā)放問卷270份，收回255份，回收率94.4%。結果如下:

(1)你認為運籌學課與其它學科有聯(lián)系嗎?

回答有的207份，占81.2%，回答沒有的48份，占18.8%，其中回答出具體與何學科有聯(lián)系的有63份，占24.7%。

18.8%的學生不知運籌學課與其它學科的聯(lián)系，說明我們在教學過程中沒有解釋清楚，或教學目的不清楚，教學效果不明顯。81.2%的學生回答有，并不代表學生都非常清楚，大部分學生慣性地認為只要是學校開設的課就有用。真正回答出具體聯(lián)系的只有24.7%。

(2)你認為運籌學教學模式可以如何改進?(可多選)

A增加多媒體教學B增加上機練習

C加強案例教學D加強集體討論，大作業(yè)練習

E其它

加強案例教學與增加多媒體教學及增加上機練習所占的比例都超過50%，說明學生對這些方面都很期望或很認同。

(3)你對運籌學課有何要求?(自主發(fā)揮題)

有的學生要求考試形式以作業(yè)、案例，并與最后的考試成績相結合來綜合評定成績;有的學生要求增加實踐環(huán)節(jié)的教學，弱化理論的講解;有的學生要求使用和實際貼切的教材，即教學內容與后繼課程能銜接上等。學生的要求其實就提出在教學目的上要明確、教學方法上要靈活、考核方式上要多方面綜合，能客觀評價學生的學習效果等。

3.對我校經(jīng)管類專業(yè)運籌學教學模式的現(xiàn)狀分析。

(1)教學目的不明確

運籌學作為經(jīng)濟管理類專業(yè)的專業(yè)基礎課，是為后繼課程作鋪墊的，目前，經(jīng)濟管理類運籌學課程的教學中存在重理論講解輕實際應用的傾向。有的教師把運籌學當作數(shù)學來講解，偏重于復雜的數(shù)學模型和數(shù)學方法的講解，忽視運籌學的應用本質;有的教師對教學大綱的理解流于書面，沒有結合專業(yè)特點深入思考，忽視運籌學多學科的橫向交叉聯(lián)系和運用運籌學解決實際問題的能力。學生在學習過程中感到所學知識過于抽象，難以理解，在實際中又不會運用所學知識解決實際問題?？傊?，教師把經(jīng)濟管理類的專業(yè)基礎課當作數(shù)學課程進行教學，使得學生只會算題，而不善于處理面臨的大量實際問題。

(2)教學手段落后

運籌學的特點是實用性強，容量大。傳統(tǒng)的教學手段已遠遠不能滿足要求，必須借助于多媒體，多媒體教學容量大，有些需要演示的內容(例如圖解法)就顯得直觀，理解得透徹。有些需要借助于軟件的問題(例如單純型法)，省去了繁瑣的計算過程。但多媒體并不是萬能的，不能有了多媒體就不用黑板，有些問題還要借助黑板將細節(jié)和過程講清楚，演示清楚。怎樣將黑板與多媒體有機地結合起來，是一門藝術。這對任課教師就提出了更高的要求。同時，運用多媒體教學，課件質量對教學效果就有直接的影響。教師在力求以課件將所講問題整理得清晰、條理、直觀的基礎上，還要求要有藝術性，要有美感，使學生在學習知識的同時，獲得美的享受和藝術上的熏陶。

(3)教學方法單一

教師主要對理論講解，對例題講解，有時間就講解作業(yè)，與其它科目沒有什么區(qū)別。怎樣增強運籌學的實用性，使學生掌握基礎知識呢?這就要求教師在教學時要將知識講清楚，講透徹，要將知識的來龍去脈講清楚，即將背景知識介紹清楚，將解決問題的思路，如何解決，同種問題如何解決，還能解決哪些問題等都介紹清楚。這樣學生學習起來就不會再迷茫。追根求源，教師可以激發(fā)學生的學習興趣，使之不僅知其然，而且知其所以然。

二、我校經(jīng)管類專業(yè)運籌學教學模式的探討與研究

1.明確教學目的。

經(jīng)濟管理類專業(yè)運籌學課程的教學目的是使學生通過運籌學課程的學習，能夠運用運籌學的思想、原理、方法等分析和解決管理工作中存在的大量的最優(yōu)化問題。[2]

運籌學作為經(jīng)濟管理類專業(yè)的專業(yè)基礎課，教學目的一定要明確，若我們目前不清楚其與哪門后繼課程有關系，就無法確定講哪些內容，無法確定選哪本教材。對學生的問卷調查顯示，許多學生對學習運籌學有何作用，與哪些課程有關系并不非常清楚。明確教學目的，再通過深入的調查分析，理清思路，找準方向，就能提高教學效果。

2.在教學手段上增加多媒體教學。

傳統(tǒng)教學手段是黑板加粉筆，雖有其優(yōu)點:書寫步驟清楚，學生看起來清楚，但也有其弱點。例如課堂知識容量小，有些書寫過程浪費時間，需要演示的立體空間或圖形難以形象表示出來，不直觀。而所有這些弱點，多媒體教學都可避免，但多媒體要和黑板相結合使用，各自的優(yōu)勢互補，效果才能更加明顯。要使教學效果明顯，對教師又提出新的要求。因此，教師要在多媒體課件上功夫。

3.在教材的選用上要和專業(yè)與現(xiàn)實相貼切。

運籌學是經(jīng)濟管理類專業(yè)的專業(yè)基礎課，其與后繼許多課程都有聯(lián)系。而與哪些課程有聯(lián)系，有哪些聯(lián)系，這些聯(lián)系可以解決哪些實際問題，這些教師都要清楚，在此基礎上，再選擇與之相適用的教材。只有在內容與教材上都與專業(yè)相貼切，才能真正將這門學科建設好。比如對物流管理專業(yè)的學生，我們選擇北京理工大學出版社陳立等主編的《物流運籌學》，此教材既將運籌學的理論講清楚了，又和物流管理的專業(yè)結合起來;既有具體的運用研究，又有優(yōu)化軟件的應用介紹，對物流管理專業(yè)的學生來說是一本非常合適的教材。

4.在教學過程中加強案例教學[3]。

通過案例教學可以將理論知識與解決實際問題結合起來，增強學生分析問題、解決問題的能力。案例教學還可以增強學生學習運籌學的興趣，是一種非常有效的教學方法。但案例教學對任課教師提出了更高的要求，如選哪些案例，這個案例和教材中的哪一個或哪幾個知識有聯(lián)系，如何分析，如何建立模型，如何解決問題。案例教學也使學生加強了運籌學的應用意識，明白了運籌學是一門應用性很強的課程，因此，案例教學可以培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。

5.在教學過程中加強上機練習。

運籌學課程的特點是實用性強，計算量大且復雜，有些可以通過手工計算，有些手工計算很復雜。對于運籌學問題，只要構造出數(shù)學模型，通過上機練習，利用數(shù)學軟件，就可以很快計算出結果。同時，通過上機練習，通過數(shù)學軟件的使用，我們也可以檢驗所構造的模型是否規(guī)范。

6.在教學過程中加強集體討論和大作業(yè)練習。

課堂教學時間畢竟很短，有的學生對有些問題可能還沒有完全搞懂，即使懂了，分析問題和解決問題的能力也有待進一步提高。解決這一問題的最好方法是通過分組和布置大作業(yè)的方式，讓學生集體討論。問題不辨不明，通過集體討論，首先將知識點搞懂，然后就具體案例來建立模型來求解。整個過程可以提高學生的團隊意識、合作意識、集體榮譽感和責任感。討論是一種探究式的學習方式，在討論過程中，學生可以將知識掌握得更牢固，而且對于學生的素質培養(yǎng)也非常有好處。為了真正達到好的效果，分組可以以宿舍為單位，或以班級小組為單位，最后以作業(yè)形式打印一份上交。為了避免有的學生不參加討論，教師可要求對于所做案例隨機抽取小組成員來講解案例，根據(jù)回答情況定平時成績等次。

7.加強應用環(huán)節(jié)，將運籌學與數(shù)學建模競賽結合。

運籌學課程的學習過程是通過知識背景的介紹，引出問題，以問題的分析尋求解決問題的思路與方法，即講解解決問題所需要的知識，建立數(shù)學模型，通過具體方法來解決問題，最后進行檢驗，這一過程與數(shù)學建模競賽是完全相吻合的。數(shù)學建模競賽與運籌學的知識體系聯(lián)系緊密，在運籌學教學過程中或運籌學課程結束后，教師應鼓勵并組織學生參加建模競賽，以檢驗學生的所學知識，加強團隊合作，增強學生的文字表述能力，鍛煉學生的耐心和韌性。近年來我校在蘇北、江蘇省、全國、美國大學生數(shù)學建模競賽中獲得了不俗的成績。

8.改革考核形式。

考試是檢驗學生對所學內容掌握情況的一種有效的形式和手段。對學生如何考核更能客觀地評價其對知識掌握和運用的真實情況，靠在100分鐘內一套試卷的最后成績來評價顯然不客觀。通過對學生的問卷調查分析，通過對我校經(jīng)濟管理類專業(yè)的實際情況的分析，通過對相關兄弟院校的調查，我們采取了由出勤、作業(yè)、課程設計、試驗報告、閉卷考試相結合來評定學生的最終成績的方式。閉卷考試占總成績的60%，其它幾項占40%。這樣可以全面考察學生對所學基本知識的掌握情況和應用能力，可以激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造精神。

三、我校經(jīng)濟管理類專業(yè)運籌學教學模式的研究成果

我校近三年來的運籌學教學模式的探索與實踐證明，效果是非常明顯的。具體有:

1.形成了優(yōu)秀的教學團隊。

我校運籌學的教師能經(jīng)常針對不同的問題進行討論，統(tǒng)一教案，教學過程中鉆研教學和科研，在輔導學生建模競賽的過程中，通力合作，形成了良好的氛圍。幾年來在教研和科研上有多項課題已結題，而運籌學課程是校精品課程。多年來我校學生積極參加各種類型的數(shù)學建模競賽，在美國大學生數(shù)學建模競賽中獲一個一等獎，二個二等獎;在全國大學生數(shù)學建模競賽中獲一個一等獎，多個二等獎;在江蘇省大學生數(shù)學建模競賽中獲多個一、二等獎;在蘇北大學生數(shù)學建模競賽中獲多個一、二等獎。這些都說明我校運籌學教學效果顯著，同時有一個團結、肯干的優(yōu)秀教學團隊。

2.學生學習熱情大增，學習效果顯著。

教師的主導作用得以體現(xiàn)，學生的主體作用也體現(xiàn)得特別明顯。學生在學習完相關的內容后，教師引導學生做相關的案例，引導學生閱讀相關的文獻，利用所學的內容解決問題，并寫一篇相關的論文。在培養(yǎng)了學生知識實際運用能力的同時，還培養(yǎng)了學生的科研意識和素養(yǎng)，如有的學生的論文已在相關的雜志上發(fā)表，對畢業(yè)班的學生針對運籌學中的有關知識，確定選題。實踐證明，取得了明顯的效果，我校有兩支隊伍獲得江蘇省高等學校大學生實踐創(chuàng)新訓練計劃項目的立項。

參考文獻:

[1]Carl McDaniel，Jr.當代市場調研[M].北京:機械工業(yè)出版社，2006.1.

[2]刑光軍.經(jīng)濟管理類專業(yè)運籌學課程教學改革探討[J].雞西大學學報，2009，(2).

[3]張兵.案例教學在運籌學教學中的運用[J].徐州教育學院學報，2008，(3).