加強理工科高職生職業(yè)素質(zhì)教育的途徑及方法

摘要: 加強理工科高職生的職業(yè)素質(zhì)教育是高職教育的目標和特色。本文闡述了職業(yè)素質(zhì)教育的內(nèi)涵和實施職業(yè)素質(zhì)教育的必要性;通過對高職畢業(yè)生和用人單位的調(diào)查，分析了當前學生職業(yè)素質(zhì)的基本情況，針對當前嚴峻的就業(yè)形勢，提出了加強職業(yè)素質(zhì)教育的多種途徑和方法。

關鍵詞: 理工科高職生高職教育職業(yè)素質(zhì)

高等職業(yè)教育是為社會培養(yǎng)適應生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才的教育。高職學生職業(yè)素質(zhì)的高低直接關系到他們能否勝任其工作崗位，能否適應其崗位群，能否實現(xiàn)崗位遷移，完成崗位質(zhì)量的飛躍。

大學畢業(yè)生就業(yè)人數(shù)的逐年增加，以及用人單位對人才的需求標準越來越高，不僅加大了高職學生的就業(yè)難度，而且給予了他們機遇和挑戰(zhàn)。據(jù)統(tǒng)計，2008年由于國內(nèi)外金融危機的影響，全國532萬大學畢業(yè)生，未就業(yè)人數(shù)達160萬。截至2009年7月1日，根據(jù)教育部的報告顯示，611萬大學畢業(yè)生，有195萬未就業(yè)。因此，我們必須及時有效地加強高職生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，為其職業(yè)生涯鋪平道路。

一、職業(yè)素質(zhì)教育的涵義

職業(yè)素質(zhì)教育的涵義應該包括職業(yè)道德素質(zhì)教育、職業(yè)知識和文化素質(zhì)教育、職業(yè)業(yè)務能力素質(zhì)教育、職業(yè)競爭意識和心理素質(zhì)教育。職業(yè)素質(zhì)教育應該成為一門集現(xiàn)代企業(yè)管理理論、人力資源學、心理學、倫理學、社會學、人際關系學等科學理論于一身，真正為學生就業(yè)起到服務作用的社會邊緣性學科。

二、實施職業(yè)素質(zhì)教育的必要性

1.實施職業(yè)素質(zhì)教育是學生自身發(fā)展的需要。從生源看，高職學生是高考錄取中較后批次錄取的學生，受多種因素的影響，他們身上存在著對自己定位不準、選擇專業(yè)盲從、缺乏學習的主動性、行為習慣不好等問題;從用人單位的反饋情況看，學生存在好高騖遠、不能吃苦、盲目攀比、流動性大、適應能力不強、沒有危機感等問題，這些問題直接影響著學生的就業(yè)與發(fā)展。因此，在校期間，幫助學生樹立起正確的職業(yè)理想，對促進學生在學習、工作上奮發(fā)進取，實現(xiàn)未來人生的職業(yè)目標有積極的作用。

2.實施職業(yè)素質(zhì)教育是社會用人的需要。大力加強高職學生的職業(yè)素質(zhì)教育，可以改變我國勞動力市場的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，提高勞動力的整體素質(zhì)水平，大大提高勞動生產(chǎn)率和生產(chǎn)效益，從而增強綜合國力。大力加強高職學生的職業(yè)素質(zhì)，能夠提高其就業(yè)競爭能力，豐富大學生整體就業(yè)結(jié)構(gòu)的層次，滿足社會不同層次職業(yè)和單位的需要，緩解我國目前社會的就業(yè)壓力。大力加強高職生的職業(yè)素質(zhì)，能夠逐漸形成我國高素質(zhì)勞動者的形象，從而提高產(chǎn)品質(zhì)

量，維護企業(yè)聲譽，提高企業(yè)競爭力，為企業(yè)和社會創(chuàng)造更多的經(jīng)濟價值和社會價值。

三、當前高職大學生職業(yè)素質(zhì)的基本情況

1.對學生職業(yè)素質(zhì)基本狀況的調(diào)查。我通過發(fā)放1246份調(diào)查問卷對我院近兩年六個專業(yè)畢業(yè)生的基本工作狀況調(diào)查，發(fā)現(xiàn)目前學生的工作時間是:2.96%的人每天工作8小時，1.97%的人每天工作8—12小時。薪水狀況是:63.00%的人薪資1000—2000元，58.59%的學生比較滿意目前的薪資水平。選擇企業(yè)時，34.19%的學生看中“有發(fā)展空間”，33.6%的人是為了“增長才干”。

學生個人職業(yè)興趣是:愿意從事事務性的工作34.99%、服務性工作17.98%、研究性工作17.58%、操作機器11.00%、創(chuàng)業(yè)10.91%。學生對所學專業(yè)的態(tài)度是:32.99%非常喜歡，62.04%興趣一般。這印證了當初他們選擇專業(yè)的盲目性，也說明需加強他們職業(yè)興趣的培養(yǎng)。

86.60%的畢業(yè)生認為職業(yè)素質(zhì)對其成長非常重要，在企業(yè)中感覺自身欠缺外語應用能力(26.00%)、專業(yè)技術(shù)能力(17.98%)、溝通能力(15.97%)、獨立解決問題能力(13.40%)、通用技能(11.40%)和克服壓力的能力(9.03%);目前最迫切需要得到培訓的是綜合能力(30.02%)、職業(yè)技能(22.87%)、專業(yè)知識(21.03%)和管理能力(20.79%)。他們認為在校的社會實踐(44.62%)、社會工作(21.59%)、選修課(21.4%)是提高其綜合素質(zhì)的主要途徑。

2.對近百家企業(yè)的調(diào)查結(jié)果。在企業(yè)人士看來，大學生首先要提高“專業(yè)知識”(49.68%)以符合企業(yè)要求，其次是“實踐經(jīng)驗”(42.16%)，第三為“心理素質(zhì)”(35.96%)。

從“節(jié)約成本意識”這項來看，在工作中76.32%的學生很注意，但也有23.68%的學生抱著無所謂的態(tài)度，甚至有學生在夜班操作中由于工作疏忽將自動貼裝機的喂料盤裝錯，一夜之間給企業(yè)造成17萬元損失。

從“質(zhì)量意識”這項來看，企業(yè)認為55.46%的學生意識很強，但也有36.04%質(zhì)量意識一般，這與企業(yè)將質(zhì)量看成是企業(yè)生命的觀點相違背。調(diào)查中，某學生因?qū)⒐ぜ纳舷缕羁村e，一天就用數(shù)控加工中心加工出12個貴重金屬的廢件，造成了無法修正的錯誤。

學生與上級主管溝通普遍不夠，充分溝通的只有10.43%，不充分溝通的竟達66.05%，有25.52%的學生很少與上級溝通或從不溝通，這造成30.10%的學生在與企業(yè)各部門配合時不夠積極，以至于在公司的人際關系只能達到較好(45.75%)或一般(23.76%)。企業(yè)認為有58.03%的學生敬業(yè)表現(xiàn)一般，甚至有17.50%的學生缺乏敬業(yè)精神。有很多學生感到工作身體累，心更累，壓力難以排解，自己得不到企業(yè)的重視。

在企業(yè)看來，“解決當前大學生就業(yè)難的方法”最主要的是“學生調(diào)整就業(yè)心態(tài)”，其次是“學生提高職業(yè)素質(zhì)和能力”。企業(yè)認為，“對社會缺乏了解”與“能力不足”是困擾大學生就業(yè)的主要因素。

四、高職生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的途徑和方法

高職生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)應著重圍繞職業(yè)道德素質(zhì)教育、職業(yè)知識和文化素質(zhì)教育、職業(yè)業(yè)務能力素質(zhì)教育、職業(yè)競爭意識和心理素質(zhì)幾個方面進行。建立以職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為核心的人才培養(yǎng)體系，是衡量高職院校學生能否跨入職業(yè)門檻和勝任職業(yè)的重要條件。結(jié)合理工科學生的特點和社會對高職人才的要求，加強職業(yè)素質(zhì)教育應從以下幾個方面入手:

1.學校多開發(fā)職業(yè)素質(zhì)課程有形的課程，重視培養(yǎng)學生的誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責任意識，提高學習能力、實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，將職業(yè)道德、職業(yè)業(yè)務能力與職業(yè)思想文化素質(zhì)教育貫穿于整個人才培養(yǎng)方案中。

在專業(yè)課程教學中提出具體的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)要求，采取多種形式的教育教學方式，推行職業(yè)素質(zhì)課程的全面化。

2.面向?qū)W生的第一崗位，以工作過程為導向開發(fā)提高崗位職業(yè)業(yè)務能力類課程。教學內(nèi)容體現(xiàn)崗位的針對性和實用性，要重視生產(chǎn)工藝與技術(shù)規(guī)范;基礎能力訓練、仿真訓練與實戰(zhàn)訓練或生產(chǎn)性實訓三個層次，教學形式要以實踐為主線，以項目教學為主體，積極推行一體化教學模式、項目課程教學模式和“工學結(jié)合”模式，使學生獲得一定的崗位實際工作經(jīng)驗，并取得相應的職業(yè)資格或技術(shù)等級證書。

3.面向?qū)W生職業(yè)生涯開發(fā)專業(yè)知識課程。課程教學內(nèi)容以工作領域必需的知識為限，要注意必要的基礎知識與系統(tǒng)的專業(yè)理論知識對學生可持續(xù)發(fā)展的重要作用和對學生分析、解決實際問題能力的提升作用。要突破傳統(tǒng)專業(yè)理論課的學科體系，構(gòu)建具有綜合化、復合型特征的系統(tǒng)、全面而淺顯的專業(yè)理論知識體系，為學生適應技術(shù)的發(fā)展與崗位的遷移奠定理論基礎。

4.以滿足學生的個人興趣、發(fā)揮個人潛能為目標開發(fā)職業(yè)拓展課程。通過開發(fā)研究性學習課程和大學生科技活動以提高學生的創(chuàng)新意識與能力，通過進行學生的技能強化訓練以提高學生的操作熟練程度。推廣輔修制，通過增加商務類、語言類及科技類、心理類知識課程以提高學生未來的適應能力，力求使每一位學生能得到最佳教育。組織學生開展豐富多彩的社會實踐，讓學生在實踐中發(fā)揮潛能并了解社會對人才素質(zhì)的要求。

5.重視校園文化的建設，重視學生的職業(yè)價值觀和職業(yè)道德教育。重視校園社團、校園媒體對學生職業(yè)價值觀和職業(yè)道德的影響;開設各類學術(shù)講座和人文素質(zhì)講座。定期開設學生選讀書目，推薦學生閱讀職業(yè)生涯設計和職業(yè)技能提高的書目;在校園網(wǎng)上開設職業(yè)思想文化素質(zhì)教育、職業(yè)業(yè)務能力素質(zhì)教育的專門論壇和社區(qū)，讓有共同興趣的師生互相探討、共同進步。

6.學校應該設立專門的幫助學生就業(yè)的機構(gòu)。主要責任不僅是搜集各種招聘信息，而且應該及時廣泛地宣傳各種就業(yè)政策，使學生了解各種國家就業(yè)條件、各地吸引人才政策和各種優(yōu)惠措施。積極開展大學生擇業(yè)的心理指導和咨詢活動，幫助大學生客觀認識自己，做到正視現(xiàn)實，敢于競爭，不怕挫折，放眼未來。

7.在學校的管理工作中強化企業(yè)的職業(yè)理念。如將企業(yè)5S的管理理念及末位淘汰制度引入校園，如“課堂5S的考核”和“宿舍5S的考核”，讓全院教師共同參與到學生的職業(yè)素質(zhì)訓練中來，讓學生注重良好的工作習慣的養(yǎng)成，養(yǎng)成“物品及時歸位”、“現(xiàn)場環(huán)境整理清潔”、“操作規(guī)程規(guī)范”等良好的工作習慣。這些訓練能提高學校教育與企業(yè)教育的匹配能力，縮短學生成為“企業(yè)人”的過渡期。

8.通過幫助學生提高九種職業(yè)能力，即“照顧自己身心健康的能力、處理情緒的能力、反省自治的能力、有效利用時間的能力、尋找及運用信息的能力、解決問題的能力、領導及被領導的能力、鍛煉毅力與恒心的能力、繼續(xù)進修的能力”，塑造學生完美的職業(yè)形象。

總之，學校應以職業(yè)道德教育為重點，提高學生的職業(yè)道德素質(zhì);以傳授科技理論知識為基礎，增強學生的職業(yè)知識素養(yǎng);以實踐教學為途徑，培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)能力;將創(chuàng)新精神的內(nèi)容融入教學之中，培養(yǎng)學生的職業(yè)競爭意識;以校園文化建設為載體，提高學生的人文素質(zhì);以職業(yè)心理輔導為牽引，培養(yǎng)學生的職業(yè)心理素質(zhì)。

參考文獻:

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