讓政治課“活”起來

摘要: 在政治課教學中，教師要惜話如金，讓學生的思維活起來;將多媒體引入政治課堂，讓教材內容活起來;優化教學環節，讓課堂氣氛活起來。

關鍵詞: 政治課惜話如金運用多媒體優化教學環節

林中的百花有各自的風采，校園中的課程也有各自的特點。語文課以其優美的文字、曲折的情節將人引入圣潔的文學殿堂;數學課用其嚴密的邏輯推理給學生插上思索的翅膀;歷史課因其鮮活的史實讓人回到浩瀚的歷史長河……而政治課卻因其枯燥使很多學生敬而遠之。要讓政治這智慧之學在所有課程當中閃亮起來，當務之急就是讓這門課活起來。結合這幾年的教學實踐，筆者有以下幾點體會。

一、教師要惜話如金，讓學生的思維活起來

許多的政治課堂是這樣的:講臺上，教師滔滔不絕、神采飛揚;講臺下，學生無動于衷、昏昏欲睡。這與充分發揮學生的主體作用的教學要求完全背道而馳，其教學效果顯而易見。許多教師是這樣想的:“課堂上講得少了，不是在偷懶嗎?怎么對得起學生?怎么對得起自己的職業?更對不起自己的良心。”殊不知要讓學生真正成才，教師就必須大膽放手，把更多的課堂時間還給學生，讓學生的思維活起來，自己去質疑、去探求、去獲取。為此，課堂上教師要惜話如金，語言既要簡煉，又要切中要害。

例如:在講“消費的反作用”時，筆者先提出一個問題:“消費對生產有什么作用?”然后出示大量“五一”黃金周全國各地的旅游影像資料，以及交通運輸、餐飲、住宿等行業增長的數據。學生深有感觸地得出一個結論:消費可以促進生產的發展。“所有的消費都可以促進生產的發展嗎?”筆者不失時機地又拋出一問。這時大部分學生愣了一下。“葛朗臺的消費呢?”學生稍一思索:對啊，這會阻礙生產。筆者繼續點撥:“除此之外，還有哪些消費行為也會阻礙生產的發展?”就如一滴水掉進了油鍋，教室里頓時炸開了鍋。學生又是查資料又是討論，一會兒就得出了結論:超前消費和鋪張浪費也不利于生產的發展。這樣在惜話如金的指導下，學生在自己動手動腦的過程中，不僅掌握了知識，更重要的是激發了求知的興趣，培養了獨立思考、解決問題的能力，增強了信心。

二、將多媒體引入政治課堂，讓教材內容活起來

在政治課教學中遇到比較抽象的知識點時，教師單憑口頭講解會顯得枯燥乏味，或者學生無法清晰地理解。運用多媒體能夠把被感知的對象形象直觀地呈現出來，通過音響、色彩、動態畫等化抽象為具體，化枯燥為有趣，使教材內容活起來，從而有效地突破難點、突出重點，達到預期的教學目的。

例如:在“講量變與質變”時，單純講“不積跬步，無以致千里;不積小流，無以成江海”，不僅不能引起學生的興趣，反而使學生難以真正理解二者的區別。筆者借助多媒體，將二者的關系用動畫的形式演出來:量變階段是一個不斷充氣逐漸變大的氣球，質變階段:伴隨著一聲巨響，這個氣球爆炸了，新的氣球誕生了。這種做法不僅吸引了學生的眼球，而且以一種直觀的方式使教材內容活了起來，更有助于學生對這一知識點的理解與掌握。

三、優化教學環節，讓課堂氣氛活起來

以往的政治課給人一種嚴肅、枯燥、沉悶之感，使學生感到厭煩。因此，要讓學生真正愛上政治，就必須使政治課在一種民主、平等、新鮮、活潑、有趣的氛圍中進行。

1.導入要妙趣橫生，激發學生的興趣。“良好的開端是成功的一半”。精彩、有趣、活潑的導入不僅能使學生很快進入角色，積極投入到學習中，使學生明白本課的學習要求，集中學生的思維方向，而且能啟發學生的學習動機和學習情緒。如高二哲學部分，在講“事物是普遍聯系的”時，筆者用笑話《雙方都要挨餓》導入:一家小飯店門口掛著這樣的招牌:“請到這里來用餐吧，否則，你我都要挨餓!”這樣的導入，一下子使枯燥的哲理生動起來，使學生的思維大門打開。其實，漫畫、寓言、熱點問題、現實案例等，只要留心，它們都可以讓我們的課堂錦上添花。

2.課堂教學要讓學生身臨其境。教師在教學中還要有敏銳的觀察力和發現力，迅速地捕捉到學生在課堂上的各種反應，調整教學手段與教學內容，及時設疑，解疑。在學生緊張又興奮的學習過程中，教師點撥、引導，使學生“跳一跳，摘到果子”。教師要根據教材的不同特點因材施教，在師生的思維碰撞中，訓練學生的各種能力，使師生雙方都能感受到求知的愉悅。需要注意的是在這種動態的教學過程中教師必須發揮好自己的主導作用，當好“統帥”，駕馭住自己的課堂，做到動中有靜、動而不亂，不能讓課堂處于失控狀態，影響教學任務的完成。比如在講述“公民行使監督權的合法渠道”時，學生很難真正明白它們之間的特點和區別，并且純粹的灌輸也提不起學生的興趣。筆者就采用人物模擬的方式:面對腐敗分子的打擊，如果你是郭興允，你會以何種方式來行使自己的監督權呢?學生被郭興允的命運深深吸引，身臨其境，通過主動自覺的思考，比較各種行使監督權的渠道，最終在比較鑒別中加深對知識的理解，增強理論聯系實際，解決實際問題和參與政治生活的能力。

3.優化小結，激發熱情。課堂小結是完成某項教學任務的收尾階段，是教師富有藝術性地將所學知識和技能進行歸納總結和轉化升華的行為方式。結尾的方法多種多樣，完善、精要的“小結”可以使課堂教學錦上添花，余味無窮，讓學生感受到前后渾然一體的美妙境界，激發學生學習政治課的熱情，讓學生帶著美感下課，帶著繼續探索的心理走出課堂。

問渠哪得清如許，為有源頭活水來。活是政治課的靈魂，也是政治課的魅力。唯有活才能吸引學生，只有吸引了學生，新課改的教育理念才能得以真正貫徹。