高一英語學法指導

由于近幾年多次擔任高一英語教師，我發(fā)現，許多學生都是帶著理想且傲人的英語成績步入高中的，但隨著高中英語學習的深入，成績差距卻逐漸拉大，不少學生開始懷疑自己還是不是曾經的英語驕子，甚至產生厭學情緒。通過“學情”調查，我認為其原因在于:首先，初、高中英語教材容量和難度的差異:初中英語較簡單，無太多的語言難點和語法點，容易理解和記憶，高中英語課文長，信息量大，句子結構復雜難懂;語法知識點多(其中高中第一冊的定語從句就曾嚇退很多同學)。其次，初、高中學習方法的差異。初中階段主要是教師點明重點，學生熟讀成誦即可;而高中階段，由于英語中詞法、句法、慣用法的學習量加大，需要學生自己有分析問題、解決問題的能力。這就要求每個學生都要善于學習，有好的學習方法，只有創(chuàng)造性地學習才能取得好成績。但高一新生對高中英語的學習往往仍沿襲初中英語學習的舊方法，學習內容變了而學習方法未變，無異于“刻舟求劍”。達爾文曾說過，“關于方法的知識是最重要的知識”。高一學生現在正面臨著一個初、高中的銜接問題，順利地實現這個過渡對于高中三年的英語學習至關重要，甚至會決定他們的一生。因此，在高一英語教學中開展學法指導必不可少，高一教師對此責無旁貸。教師不能只顧“教什么”和“怎樣教”，還應該重視學生“學什么”和“怎樣學”。教師通過學法指導，使學生學會學習，讓學生擁有點石成金的手指是當務之急。葉圣陶先生曾指出:“教，是為了用不著教。”在高中英語教學中，重視學法指導，是“教會學生學習”的重要組成部分，是中學英語教學改革的必然要求。

一、進行學法指導，首先要轉變學生學習英語的觀念，注意平時的積累，千萬不能臨時抱佛腳。

“臨陣磨槍”在初中或許可行，但是在英語知識內容龐大的高中，沒有平時的積累和訓練，根本不行。高中英語知識在深度﹑廣度和難度上與初中不可同日而語。英語的專題語法在高中就講盡了，到大學只是擴充單詞和練口語聽力。這就要求教師引導學生認識到這一點，要求他們把功夫下在平時，把時間化整為零，把零散的時間利用起來;高一是打基礎的階段，千萬不能偷懶，要努力做到一個“勤”字，勤動腦，勤動手，勤動口，勤動耳，當量的積累到一定程度，形成了語感，英語學習就不再是負擔而是一種樂趣。語言的學習是慢功夫，靠一點一滴的積累，不能急功近利，因為欲速則不達。另外，如果僅僅是簡單羅列單詞短語，就會出現洋涇浜式英語。

二、英語的學法指導應以激發(fā)學習動機、興趣為前提。

“興趣是最好的老師”。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。瑞士著名教育家皮亞杰也說:“所有智力方面的活動都要依賴于興趣。”這些真知灼見都道出了興趣對學習的重要性。濃厚的興趣可以培養(yǎng)學生的求知欲，激活學生強大的學習內驅力，促使他們頑強拼搏。在英語教學中，教師要想使學生學得積極主動，并取得好的學習效果，培養(yǎng)學生的興趣至關重要，甚至可以說這是學習英語的前提和保證。教師在進行學法指導時，要考慮學生的心理、生理特點和需求、愛好、興趣等，充分調動學生參與的積極性，增強他們的主體意識，盡可能地創(chuàng)造條件讓學生獨立思考，自覺地領悟方法，運用方法，創(chuàng)造方法，真正成為學習的主人。

三、培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

要使學法指導有效進行，必須培養(yǎng)學生良好的學習習慣。烏申斯基說:“良好的習慣乃是人生在他的神經系統(tǒng)中存放的資本，這個資本會不斷增值，而存放者一生中都享受著它的利息。”習慣之于英語學習，如影隨形，有水滴石穿的力量。因此，英語教師應根據具體的教學條件和學生的學情有計劃地、持續(xù)地加以培養(yǎng)。良好的學習習慣內容很多，主要包括以下幾個方面:

1.制定計劃。

要學習好，學生首先要制定一個切實可行的學習計劃，用以指導自己的學習。古人說:“凡事預則立，不預則廢。”因為有計劃就不會打亂仗，就可以合理安排時間，恰當分配精力。有計劃就有了學習目標，也就有了學習動力和努力方向，教師要指導學生制定一個“跳一跳，才能夠得著”的長遠目標，但切記:這個目標不能盲目，要切合實際，循序漸進。

2.課前自學。

“學起于思，思起于疑”。課前預習就是“尋疑”。用設疑法培養(yǎng)學生的思維能力，可將教師的“教”轉化為學生的“學”，可使學生的“學”由被動轉化為主動，讓學生從“學會”過渡到“會學”，但對剛升入高中的學生來說，對于如何預習、預習什么和預習到什么程度都不太清楚。因此，教師必須詳細安排預習作業(yè)的內容，從語音、詞匯、語法句型乃至課文理解要達到的目標做出具體的安排，而且要做到有布置、有檢查，久而久之，學生就會養(yǎng)成為達到某種預定的目標而自主學習的習慣。

3.勤記筆記。

十八世紀著名作家賽謬爾·約翰遜稱做筆記為“必要的痛苦”。做筆記是比較痛苦的事情，但非常有必要性。因為筆記是一種永久性的系統(tǒng)性的記錄，對于復習已學過的知識非常重要。筆記內容要注意重點、難點、疑點、新觀點，聽課筆記可用自己的話，用關鍵詞和線索性語句提綱挈領地記錄，有必要加入自己能看懂的且提高記憶效果的小標記。我覺得如果教師能對前一天的所授內容進行及時提問的話，就能在很大程度上增強學生記筆記的積極性并能迅速提升成績。

4.及時復習，且適時練習。

心理學研究表明，學過的知識在短時間內會遺忘得很快，而往后遺忘的速度則減慢。學生要學會記憶，與遺忘作斗爭。學英語的過程，就是和遺忘作斗爭的過程，因此復習要及時，要在學后當天進行。復習可分為課后復習、階段復習和期中期末復習，要分散復習與集體復習相結合，分散復習比集中復習效果好，但集中復習也必不可少，復習時可先嘗試回憶，然后反復閱讀教材，對照筆記，記憶掌握。

高中的一節(jié)課堂，容量很大，學生大多時間忙于做筆記，操練的時間很少，一節(jié)課下來，很多內容都擠在腦子里。而且，各個知識點的復現率不高，往往這次考試出現了，若干次別的考試中又杳無蹤影。因此，學生要自覺地通過多做練習，提高知識點的復現率來幫助自己記住繁多的知識點，這就要每天課后找時間復習當堂課的內容，一個單元一復習，一個月一總結復習。

提到練習，它與復習就像水離不開魚一樣。在教學實踐中我發(fā)現，在習題中講解知識點比單純地講解習題更能調動學生的積極性，使他們更能迅速查找出自己的不足，更能重視所講知識，從而避免只會死背而不會做題的弊端。值得一提的是，教師要提醒學生準備練習改錯本，把平時練習中、考試中出現的典型錯誤，及時抄寫在上面，供平時學習和考前復習之用，避免屢考屢錯，減少重復失分。