少兒英語的單詞教學

摘要: 隨著中國的發展，英語學習越來越受到國民的重視。單詞教學作為成功英語教學的重要組成部分，其地位無可取代。本文就如何進行單詞游戲教學作了簡要的介紹。

關鍵詞: 少兒英語單詞教學游戲

一、引言

隨著中國對外開放的力度加大，以及2008年奧運會的成功召開，國民學英語的熱情也空前高漲。與此同時，少兒英語在我國得到了更多的重視和發展。小學已把英語課納入正規的教學中。這讓人喜憂參半，喜的是英語教學越來越受到重視，起步也越來越早，利用孩子學習語言的最佳時期進行語言教育，有利于孩子英語水平的提高，憂的是關于少兒英語的教學經驗還不夠豐富，教師的整體素質還不太高，有的在兒童學習英語初期給兒童的心理造成消極影響，讓其在早期就對英語產生懼怕心理，這樣極不利于其今后的學習。

單詞在英語的學習中占有非常重要的位置，英國著名語言學家威爾金斯(Wilkins)曾說:“沒有語法人們不能表達很多東西;而沒有詞匯人們則無法表達任何東西。”“Without grammar very little can be conveyed，without vocabulary nothing can be conveyed.”

這里我們主要說的是關于少兒英語的單詞教學。既然對象是兒童，我們就不能忽視他們的天性和接受能力。少年兒童正處于好玩、好動的年齡階段，不愿把更多的精力花費在記單詞上。因此，幾乎所有的小學生一提起英語單詞，就感到很頭痛，教師必須調動起他們的學習興趣和積極性。正如孔子所說:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”愛因斯坦說過，只有“熱愛”才是最好的老師。這里的“樂”指的正是“興趣”。作為一名英語教師，要在教學中有意識地培養學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲，愛上英語。同時在教學中教師應該充分發揮學生的主體作用。但如何才能激發學生的興趣，讓教學效果最大化呢?筆者認為游戲教學在少兒英語教學中，尤其是在少兒英語單詞的教學中起著舉足輕重的作用。并且單詞游戲作為鞏固單詞的一種輔助手段，深受學生的喜愛。所以筆者著重對當前在少兒英語中廣泛使用的游戲作一些簡要的介紹。

二、游戲及在少兒英語教學中的應用

1.單詞的導入

導入是激起學生興趣的關鍵，少年兒童對周圍的一切都充滿了好奇，實物導入和圖片導入都是不錯的辦法。首先，展示圖片(或實物)讓學生說出中文，教師這時就可以用43210的游戲，即老師伸出幾根手指學生就讀幾遍，如果老師握拳頭則停止。這時學生已經對這個單詞的發音有了基本的掌握。然后就可以用大小聲(high low voice)的游戲鞏固，即老師大聲讀，學生小聲跟讀;老師小聲讀，學生大聲跟讀。這個游戲也可替換為炸彈游戲(bomb game)，即在某個單詞下畫個炸彈，當讀這個單詞時如果學生不跟讀炸彈就爆了，發出“嘣”一聲。這些游戲的刺激性、趣味性讓機械的跟讀變得有意義，學生樂此不疲。

2.單詞讀音的進一步鞏固

為了讓學生進一步地鞏固剛剛學會的單詞，“聞聲尋寶”(find the treasure)是一個不錯的選擇。也就是讓一個學生背對著大家，教師把“寶藏”藏在一個學生的桌子里，one two three go，學生開始尋找，大家在他離“寶藏”遠的時候小聲說目標單詞，當“寶藏”離大家越近讀單詞的聲音就越大，直到找出“寶藏”。

除此之外，紅綠燈(green verse red lights)也是一個很好的選擇。老師手持紅、綠粉筆各一支，分別只露出紅色、綠色小部分，開始轉，學生不停地快速重復單詞，如果是綠色，學生繼續。如果是紅色，就突然停止。此游戲讓單調的重復變得緊張起來，讓學生全神貫注地進行活動，提高教學質量。

3.單詞拼寫的游戲

只是記住了單詞的讀音是遠遠不夠的，接下來筆者就單詞的拼寫游戲(這里主要指口頭拼寫)作一個簡要的介紹。在此游戲中，教師手持沙包，提出一個單詞，讓全班同學舉起雙手來接，誰接住就拼出這個單詞。在這個游戲中學生的積極性被充分地調動起來，而未接到沙包的同學也能鞏固單詞的拼寫，這個游戲就叫做“接沙包”(throw bean bag)。這時，可以緊接著做一個小組活動游戲(group work)，即一個小組一個字母，讀到本組字母的時候全組同學站起來，全班同學要完整地說出單詞，一個接一個，直至完整地說出整個的單詞。動作加語言的同時使用，使學生在活動中能夠迅速掌握單詞。

此外，單詞的書寫對兒童形成良好的書寫習慣非常重要。所以在學生記得新學的單詞的時候就應該鍛煉他們的書寫。只是強迫記憶不僅不利于學生興趣的培養，還會打擊他們的積極性。然而，游戲環節可以增強他們的參與度，在輕松快樂的氛圍中使學生樹立自信心，學有所成。在這里我們可以加入對臺賽(pk)的游戲，將學生分組，讓人數相當，每組分若干個單詞。教師發號施令，以粉筆為接力棒，一人一個單詞(字母)，按照正確的書寫快速地寫在黑板上的四線格里。又快又對的為勝，慢但正確的次之。游戲結束后，教師給予糾正。這樣教師就能及時地發現書寫問題，并在學生剛開始練習書寫時給予及時的糾正。

閃電記憶(remeber quickly)也必不可少。讓學生再看一遍單詞，然后迅速地寫在本子上，老師快速地批改一到兩組，并及時地糾錯。這樣學生的錯誤就被制止在初期。

以上這些游戲，筆者從單詞的導入到最后的拼寫都給予了簡要的介紹，但在實際的操作中，效果的好壞還有賴于教師能否自然地把每個環節流暢地安排在一起，讓整個教學活動變得完整、流暢。

三、結語

實踐證明，使用英語游戲，可以優化課堂教學，幫助學生輕松容易地接受教學內容，學生由于親身的參與、感情的投入與思維的活動，其心理素質可以得到更多的訓練與提高。同時，這也有助于記憶的持久性。而且，中國學生擅長形象思維，多數是視覺型，這樣做有利于知識的歸類。

因此，課堂教學手段必須不斷更新，教師在教學過程中要精心設計教案，想方設法地以新穎、豐富多彩的教學手段激發學生興趣，讓學生變興趣為參與實踐的動力，并在漫長的教學過程中始終保持這種興趣，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。