電影教學對提高聽力水平的優勢

摘要: 在眾多聽力材料中，電影教學對提高學生的聽力理解能力有著獨特的優勢，其所使用的語言在內容和形式上是十分廣泛的，通過觀看英文電影，學生不僅可以增加詞匯量，提高聽力理解能力，還可以提高閱讀速度。

關鍵詞: 電影教學聽力水平優勢

在外語教學中，聽、說、讀、寫四種技能是同時起步的，而且，在教學中由于受到教學大綱、內容、時間、方法、學習環境和個體差異等各種因素的影響，這四種技能不可能做到同步發展。比如，學生進行閱讀訓練的時間往往超過聽能訓練時間，在讀的過程中又常常采用默讀的方法，這樣，聽覺器官和視覺器官的發展勢必不平衡。實驗證明，對同一個或若干已學過的詞，學生聽和看的反應是不同的，通過視覺辨認的能力大于其用聽覺辨認詞的能力。

一般說來，造成學生聽力理解困難的因素很多，如生詞、復雜的句子結構、內容熟悉度、語速、背景雜音和語音語調的變化等。筆者將從四個方面談談如何運用電影解決影響學生聽力的障礙，提高學生的聽力理解能力。

一、強化語音教學，提高聽辨能力

目前，我國基礎教育中所反映出的一些問題，如不少人學習英語多年，但卻不一定能聽懂別人說英語，即便是非常簡單的句子。然而，若把英語的書面材料給他們，即使有一些生詞也能讀懂或大致看懂。造成這種現象的原因是多方面的，但有很重要的一條，也是常常被忽略的一點就是學生的音標學習不到位，發音不準確，句子的朗讀，如連讀、重讀、語調練習少，讀句子的能力差，導致英語母語者無法理解學生說的英語，也無法明白英語母語者說的英語，造成聽力障礙。因此，音標的教學非常重要，而且不能僅僅停留在拼讀能力的提高上，更應該注重句子的朗讀，提高學生聽覺辨認詞和句子的能力，這樣才能提高聽力理解能力。使用英文電影教學的一個主要原因就是影片中所使用的語言取材于現實生活，更加生動和規范。影片中的語言不僅生動地表現出語言的重音、連讀、語調等語言現象，還有觀眾熟悉的英語的許多成語、習語等。因此，電影作為學生泛聽的材料有著獨特的優點。教師可結合電影規范一些詞和句子的朗讀，如語音、語調、連讀、弱讀等。

二、擴大詞匯量，提高聽力理解能力

一般人認為，聽得越多，聽力理解能力越強。不容否認，多聽的確是提高聽力理解能力的一種積極手段，但聽力水平的高低不完全在于聽的次數多少，也不完全在于聽的內容的長短和難易，而是一個人英語知識的全面體現，而所有英語知識的基礎便是詞匯。詞匯量在英語學習中起著至關重要的作用，它是一切訓練的基礎，聽力自然也不例外。聽力理解中的每一個對話、語段、語篇都是由句子組成，而句子的基本單位正是詞或詞組。在聽的過程中，學生能模仿出聽到的發音，但若不掌握一定的詞匯量，便無法把與其所代表的符號——詞聯系起來，也就無法得知符號所代表的事物——意義。通過電影學習，學生可以很快記住單詞，比機械地記憶單詞的效率要高。

三、豐富語言文化知識

既然聽力理解的過程是對語言信息的解碼和意義再構建過程的結合，那么，在這一過程中，除了要求聽者的積極參與外，聽者的社會文化背景和語用學知識與聽者的純語言知識同樣重要。以聽天氣預報為例，能否準確而快速地理解有關內容，在很大程度上就依賴聽者的地理知識、基本的天文知識，甚至一些社會文化方面的知識，如這一地區使用攝氏制度還是華氏制度等。電影有很強的文化底蘊和藝術感染力，它反映當時的社會背景、人們的語言文化和價值觀取向。看英文電影可以幫助學生更直觀、更深刻地了解、理解英語民族方方面面的背景知識，這是學生在一般的課堂書本教學中所不能及的。英美電影可以使學生在學習語言的同時深入了解英美文化，使學生始終處在一個英美文化環境中，各種感官受到刺激，再通過教師的點撥，就可以在真實環境中潛移默化地學會使用并鞏固語言知識，為準確而有效地聽提供先決條件。

四、降低聽者的緊張情緒提高聽力效率

聽者的情緒狀態是影響聽力的一個主觀因素。具體地說，在不具備良好的聽的動機和自信心的情況下，聽者的注意力往往容易分散，從而干擾聽的過程。這就是所謂語言輸入中的“情感過濾”問題。學生喜歡看電影是毋庸質疑的，因此，電影可以激起學生的語言學習熱情，讓學生在較放松的狀態下聽和理解。學生有了興趣，有了自信，聽力理解能力自然就得到提高，聽力的效率便事半功倍。

五、提高交際聽力能力

在傳統的教學中，聽的活動一般包括在以句型或課文為中心的綜合教學中，著重于語言形式的聽辨和記憶;信息的輸入，即以語篇內容為目的的聽的活動明顯不足。實質上，句型中圍繞語言形式的聽從嚴格意義上說并非是“真正的”聽。聽力教學的本意應該是使學習者獲得直接聽取信息的能力，即交際意義上的聽力。現代語言教育學理論認為:充分的以理解語篇內容為目的的語言輸入是形成交際性聽力乃至決定整個語言學習是否成功的關鍵。而英文電影的語言取材于現實生活，來自于實際的交際情景。我們在電影中能聽到許多熟悉的成語、習語、交際口語、地方口音和他們經常犯的小錯誤等。當學生沉浸在影片的情節中時，影片就給他們創造了一個極好的語言環境，這對于提高交際聽力能力有很大的幫助。

聽，是語言的輸入(input)。語言的輸入就是對學生的刺激。如果沒有足夠的語言輸入，學生就不會有行為的反應，更不用說語言的習得。所以教師只有采取多種手段對學生進行高質量的語言輸入，提高聽力水平，才能讓學生對語言作出反應，更好地習得英語。