淺論新課程理念下的初中物理教學改革

摘要: 培養(yǎng)具有豐富知識經驗、良好學習習慣、優(yōu)秀學習品質的學生已經成為學校實施素質教育的重要目標之一。本文圍繞初中物理教學改革中新型教育理念的建立、學生學習興趣的培養(yǎng)、學生實踐能力的提升、學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)等方面進行了闡述。

關鍵詞: 教學改革學習技能教學效率

隨著社會進步和科學技術發(fā)展，國家和社會對學校教育提出了新要求。培養(yǎng)具有豐富知識經驗、良好學習習慣、優(yōu)秀學習品質的學生已經成為學校實施素質教育的重要目標之一。作為實施學校素質教育和落實新課程理念的教學工作者，在教學過程中，物理教師要按照新課程改革要求，把體現(xiàn)學生學習主體地位，提升學生學習技能作為物理課堂教學的重要目標，積極實施課堂教學改革，努力提高教學效率。在探索實踐過程中，我深刻體會到，物理教師要將教學新理念落到實處，須從以下幾個方面入手。

一、注重新型教育理念的建立

理念是人們從事工作的行動指南，是人們追求目標的內在動力。初中物理教師要適應新課程改革理念的要求，在教學中就要轉變傳統(tǒng)教學理念，建立能夠有效培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教育理念，特別是要改變以考試分數(shù)作為衡量教育成果的唯一標準、呆板的應試教育制度，建立面向全體學生、關注學生發(fā)展，以學生為本，尊重學生的身心發(fā)展規(guī)律，全面提高學生素質，促進學生主動、全面和健康發(fā)展的全新教學模式。因此，在初中物理教學中，教師要提倡獨立思考，密切注意培養(yǎng)學生獨立發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探索問題的興趣和獲取知識的能力，使學生不斷地學習和更新知識，適應社會不斷發(fā)展的需要。同時要注意培養(yǎng)學生知識應用的意識，善于把物理知識應用于實際生活當中，鼓勵學生和培養(yǎng)學生愛動手、敢動手、敢動腦。教師要做符合新課程要求的課程改革的實踐者、研究者、推動者。

二、注重學生學習興趣的培養(yǎng)

每個學生對自然界和社會都有著強烈的好奇心，同樣也有著探求和掌握物理學科知識的迫切欲望。這就要求教師在物理教學中，要依據(jù)學生這一心理特征，向學生演示初中物理教材中的充滿趣味的實驗，讓學生觀察實驗中所發(fā)生的物理現(xiàn)象，指導學生對新舊知識加以聯(lián)系，通過對相關內容內在聯(lián)系的分析、整理、歸納，讓學生形成條理清晰、內容全面的知識系統(tǒng)，提高學生分析物理問題的能力和水平。教師在進行實驗演示的過程中，還要體現(xiàn)出學生在學習活動的主體性，創(chuàng)設學生交流學習心得的時間和空間，讓學生在小組學習討論中科學地分析身邊的物理現(xiàn)象，從而明白物理知識來源于生活，又應用于生活，消除學生學習物理學科知識的畏難情緒，樹立學好物理的信心。

三、注重學生實踐能力的提升

物理學科作為初中階段學科教學的重要組成部分，它是以實驗探究為主要手段進行現(xiàn)象探究的學科。廣大物理教師在物理教學實踐中深刻認識到，實驗教學是物理學科教學的重要組成部分，物理實驗對學生實踐能力的形成具有促進作用。學生通過聽覺、視覺、感覺等途徑，能獲得最直接、最準確的信息，形成良好的學習探索氣氛。如在講解“電流”相關知識時，為了讓學生能夠對不易感知的電流得到深刻的認識，我采用了小喇叭、燈泡、鉛筆芯等實驗器材，通過和電池的連接，讓學生聽喇叭的嚓嚓聲，看燈泡發(fā)出的光亮，感知鉛筆芯的熱度，使學生對電流有了豐富、感性的認識，激發(fā)了學生學習物理知識的熱情。又如在進行“壓強”內容的教學時，為了加強學生對壓強知識的理解，提高學生動手操作的能力，我讓學生用手掌對著鉛筆一端，另一端垂直于桌面，進行體驗。學生通過實驗發(fā)現(xiàn)，手掌越用力，鉛筆對手掌的反作用力就越大，手掌就會越發(fā)感到疼痛。通過這樣一個實驗，學生對壓強和受力面積之間的關系就有了深刻理解和認識。

四、注重學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

在素質教育深入實施的今天，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的學生，已經成為學校教育的共同追求。因此，教師在物理教學中，要培養(yǎng)學生具有強烈的創(chuàng)新意識，擁有敢于打破常規(guī)、創(chuàng)新模式的膽識。教師可以通過多種多樣課堂教學形式，提出能夠讓學生從多層次、多角度進行發(fā)散型思維的問題，讓學生思考、分析，讓學生有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造，有所提高。例如在進行液體沸點與壓強的關系討論過程中，為充分激發(fā)起學生思維積極性，我設計了幾個討論問題:在氣壓降低的情況下，沸點會跟著相應地降低，那么水在真空中沸點為多少度呢?火星上如果沒有空氣，能有水嗎?學生紛紛說出各自的看法和理由，我進行引導、歸納，得出了問題答案。這種進行思維發(fā)散的教學活動，能夠有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高學生的學習技能。