孩子在口語交際下自由飛翔

摘要:在口語交際教學中，我們應當把發展與創新的思維結合起來，共同來探索、口語交際教學的有效方法，創設生動形象的情境，觸動學生口語交際之“弦”，讓孩子們在口語交際的藍天下自由飛翔。

關鍵詞:口語交際;“弦”

中圖分類號:G622 文獻標識碼:A 文章編號:1000-8136(2009)27-0171-01

有一位教師在執教人教版一年級《愛吃的水果》時，首先播放多媒體課件，提出問題，設疑激趣導入，出示了“神秘獎品”，并說明哪一小組的同學推薦上來的水果被評上最佳水果，就把這件“神秘獎品”送給這個小組。全班學生為了讓自己喜愛的水果能評上最佳水果，得到這個“神秘獎品”，都十分認真的觀察、討論、描述、交流，紛紛運用自己獨特的介紹方式。就在這種不知不覺的競爭中，學生完全融入了一個特定的口語交際情境，討論、爭辯、聆聽、接納、糾正。最終，學生的口語交際能力得到了提高。良好的交際情境能激發學生表達的欲望、激活學生的語言思維、激起學生的交際興趣，促使學生想說、敢說、樂說，掀起口語交際教學的高潮。所以，良好的口語交際情境是口語交際教學獲得成功的奠基石。教師可以通過制造一些帶有神秘感的口語交際情境，給學生以意外，盡最大可能激發學生的好奇心和探究欲，觸動學生口語交際之“弦”。

《語文課程標準》指出:“口語交際是聽和說雙方的互動過程，教學活動主要應在具體的交際情境中進行，要在課內創設多種多樣的交際情境。”蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說:“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。……