強化專業基本技能訓練 正確樹立大學生的科學觀

摘要:在《金相基礎實驗》教學中，針對實驗內容及其實施、考核機制等方面進行了改革。通過保留傳統實驗部分內容，學生在得到專業基本技能強化訓練的同時，樹立起正確的科學觀，取得了較好的教學效果。

關鍵詞:專業基本技能;教學改革;科學觀

中圖分類號:G642 文獻標識碼:A 文章編號:1000-8136(2009)27-0131-02

學生通過理論教學和實踐教學，了解和掌握了一定的科學知識。但僅僅有科學知識還不一定有正確的科學觀，而沒有正確的科學觀，即使有科學知識，也可能陷入迷信。正確的科學觀將科學知識和科學精神二者視為統一體、科學本身存在一定的局限性尚不能認識和解決一切問題、科學探索正是為了不斷地追求真理，接近真理。不正確的科學觀往往把科學看作是科學的知識，認為科學可以一勞永逸地解決一切問題、認為科學的實踐就是簡單的“眼見為實”。這些對科學的誤解，也是違背科學精神的。因此，要樹立正確的科學觀，光靠科學知識本身是不夠的，還必須依靠科學理性，依靠哲學，依靠馬克思主義的辯證唯物論和歷史唯物論，這樣才能全面地把握科學和科學精神。科學實踐的過程，往往對樹立正確的科學觀起到直接的作用。本文通過我院材料科學與工程專業的《金相基礎實驗》的教學實施情況，闡述了其中的實驗內容與幫助學生樹立正確科學觀的作用。

1《金相基礎實驗》的內容、實施及其特點

1.1實驗內容及其實施

本實驗課程教學經過多年實施與不斷改進，內容上著重強化專業基本技能——即普通光學金相顯微鏡操作、普通鋼鐵金相試樣的制備、顯微攝影(包括傳統沖印及現代數碼方式)的訓練?！?br>