大學和諧校園的構建策略

摘要:在大學辦學過程中，必須正確面對和處理各種矛盾以推進學校發展與和諧校園建設。要以凝練和落實辦學思想為基礎引導矛盾向有利的方向轉化，以營造和諧氛圍為抓手影響各類矛盾的處理方式，以弘揚人文精神為根本發揮師生員工應對矛盾的積極性和創造性，從而牢牢把握構建大學和諧校園的主動權。

關鍵詞:和諧校園;主動權;凝練辦學思想;營造和諧氛圍;弘揚人文精神

中圖分類號:G641 文獻標志碼:A 文章編號:1002—2589(2009)19—0233—02

在構建大學和諧校園的過程中同樣也要牢牢把握工作的主動權，積極主動地正確分析和處理發展中的矛盾，引導矛盾向有利的方向轉化。在此過程中凝練辦學思想是基礎，營造和諧氛圍是抓手，弘揚人文精神是根本。

一、以凝練和落實辦學思想為基礎引導矛盾向有利的方向轉化

辦學思想是教育思想、教育方針與學校實際相結合的產物，具有鮮明的實踐性。不同的學校有不同的歷史傳承和校情校況，在此基礎上提煉出來的辦學思想體現著師生員工共同的價值、目標、愿望和利益，是學校的精神與靈魂，具有明確的導向性和強大的凝聚力。校長對學校的領導首先是教育思想的領導，其次才是行政的領導 [1]。構建和諧校園過程中，只有將和諧理念融入辦學思想，把握學校辦學思想這個制高點，和諧校園建設才能高屋建瓴、事半功倍。

首先，在凝練辦學思想的過程中要凝聚人心、匯聚力量。隨著高等教育事業的發展，原有的一些矛盾得以緩和乃至消解，如很多高等院校建設新校區后，教學、科研環境大為改善，原來各學科、團隊在實驗室、教學設備等方面的沖突大大減少了，原來房改后的一些遺留問題也隨著新校區周邊教職工住宅的建設而得以妥善解決。但是發展本身并不是萬能的，在發展中舊的問題解決了，又可能會有新問題涌現出來。比如教學質量與辦學規模之間的矛盾、弱勢學科與優勢學科之間的矛盾、教學資源與科研資源之間的矛盾等等。這些在發展中涌現出來的矛盾，最終仍要依靠發展來解決，但是短期內它們不會消失甚至可能會引發激烈沖突。面對這些短期內難以解決的矛盾，應當在辦學思想上充分肯定矛盾雙方的重要性，充分闡明矛盾雙方的戰略意義，使之著眼大局、立足長遠，讓矛盾雙方都看到未來與希望。

其次，在落實辦學思想的過程中引導矛盾向有利方向轉化。辦學目標在學校發展的不同階段會有所側重，全面落實辦學思想時不僅要重視短期內的重點辦學目標，還要特別關注非重點工作的健康發展。例如，高水平大學往往以學科建設為龍頭，學科建設戰略上要講“有所為、有所不為”，集中發展優勢學科、特色學科和社會需求的學科，在資源配置、人才引進等等方面都會給予優先考慮。客觀上導致弱勢學科的建設和發展受到制約，這部分教師的積極性、主動性和創造性多少也受到影響。有鑒于此，在落實辦學思想時應特別注意統籌兼顧，對弱勢學科給予特別的重視和關心。弱勢學科在學科建設上與優勢學科相比是弱勢的，但在教學方面未必就是弱勢的，甚至有可能是非常優秀的教學團隊。因此，一方面，應當強調弱勢學科在教書育人、交叉協作等方面的重要作用，客觀評價他們在實現辦學目標中的實際貢獻，使優勢學科與弱勢學科各安其所、各施所長。另一方面，要給予他們切合實際的幫助和關懷，如可以引導他們在教學上大力發展、取得成就;可以鼓勵和幫助他們與外校優勢學科建立聯系，推動自身進步與提高;可以在資源緊缺的情況下，在政策上給予特殊照顧，扶持他們積極參與社會服務、鼓勵人才流動和學歷深造等等。

二、以營造和諧氛圍為抓手，消除誤解、緩解矛盾

和諧校園的外在表現就是心情愉悅、積極向上的工作、學習和生活氛圍。在和諧氛圍下，有利于師生員工從積極的方面看待矛盾、解決矛盾，努力解決分歧和矛盾而不是放大和激化矛盾。有利于師生員工以更加寬容、平和的心態面對問題和困境，在讓步中尋求合作、在妥協中創造雙贏。辦法總比困難多，事實上有些時候矛盾變得僵化，并不是因為缺少解決問題的辦法，而是缺乏解決問題的態度和心情。

一是信息渠道暢通，溝通交流順暢。對于學校這個大系統，許多問題的產生都是因為相互不理解造成的，而不理解則往往是因為信息渠道不暢通。高校決策層下達的指令在基層貫徹落實時，會遇到許多具體問題，會形成各種各樣的看法，人們也總是會有意無意地尋找著各種機會表達自己的意愿，這些都是正常的。他們如果能夠積極地表達，則可以對學校發展起到巨大的推動作用，但如果長期沒有適當的表達就會積累為負面因素，一旦爆發就會給學校建設帶來負面的作用。傾聽群眾的聲音，認真對待各方面的愿望訴求，做到決策科學化、民主化，不僅可以將各種可能產生的矛盾提前防止或者早做準備，而且可以對決策者的行為起監督和規范作用，幫助決策者正確地行使手中的權力。

二是針對不同群體、個體，積極宣傳教育。不同群體的思想困惑和問題具有特殊性，因此在做好面上宣傳教育的同時，還應分門別類地進行專題宣傳和教育，例如大學生思想政治狀況的主流是積極、健康、向上的，但在一部分同學中也存在著一些突出的思想問題，主要表現為政治信仰迷茫、理想信念模糊、社會責任感不強、團結協作意識差、艱苦奮斗精神缺乏、心理素質脆弱等等。針對這部分同學，僅僅依靠面上宣傳教育還不夠，還要結合大學生容易理想化、叛逆心強等特點，通過個別談話、同學互助、社會實踐等多種方式加以教育。同樣，這部分問題在某些青年教師中也可能會不同程度地存在，需要充分發揮基層黨組織及二級學院領導的作用，積極主動地加以關注和解決。

三是針對不同問題，說明到位、解釋到位。對于涉及師生員工切身利益的信息，應當讓每一位利益相關者知曉全面信息，這才不容易產生誤解。首先，對于那些能夠解決但是需要一定的時間和條件才能解決的問題，應不厭其煩地、通過多種渠道給予解釋，如此，這些問題大多數情況下都會得到認同和理解。很多影響和諧的矛盾和問題都是由猜疑或小道消息引起的，真正說明清楚了，問題自然都會消失和淡化。其次，對于那些短期內不能解決的問題也應當給予明確的解釋，不應遮遮擋擋，越是掩蓋矛盾，矛盾的爆發就越加激烈。最后，對于那些有政策明文規定不予解決的問題，應當給予正面答復，同時多做思想政治工作，在感情上給予撫慰。

三、以弘揚人文精神為主線調動師生解決矛盾問題的主動性和創造性

以人為本，構建和諧的人文環境，是建設和諧校園的中心任務。校園人文建設是一項系統工程。每一位校園人是一所學校的血液，讓他們都能夠感受并發展這種文化，學校才能充滿生機與活力。構建和諧校園，最終要依靠全體師生員工的共同努力，充分調動他們的主動性和積極性、發揮他們的創造性。劉云山同志在第十五次全國高校黨建工作會議上指出，要把社會主義核心價值體系融入和諧校園建設的全過程、貫穿高校工作的各個方面。構建和諧校園就要使社會主義核心價值體系成為全校師生員工的內在價值信念，并在工作、學習和生活中得到切實貫徹和充分體現，這也是構建和諧校園的根本要求。由此可見，構建和諧校園與弘揚人文精神有著非常緊密的聯系。只有依靠弘揚人文精神，才能將社會主義核心價值體系融入人們的精神世界，只有傳承人文精神，才能將社會主義核心價值體系落實為人們的實踐行動。

一是大力加強師生的人文教育。對大學生的人文教育必不可少，它可以豐富馬克思主義理論的內涵，豐富大學生的精神世界和文化生活。對于教師的人文教育同樣也必不可少，這一點往往為學校所忽視。事實上，很多專業課教師接受的人文教育僅止于高中階段，人文素養隨個人的興趣愛好而有不同。一個人的思想道德素質雖然不是由他的文史哲素養決定的，但是豐富的人文知識特別有利于個人人文精神的培養。例如，通過邀請對傳統中西方文化有較高造詣的大師開設講座等將會對教師的世界觀、人生觀產生觸動，邀請社會科學專家對當今時代的熱點難點問題進行解讀等能夠提升教師認識問題、分析問題的能力。教師的人文素養直接影響學生的人文素養，僅僅依靠人文學科教師的課堂授課，莫如依靠全體教師的潛移默化、言傳身教。

二是黨員領導干部帶頭營造尊重人、關心人、愛護人的校園文化。例如，在醫學院校的學科建設中，物理、化學等基礎學科不可能像基礎醫學等學科擁有非常多的資源，但是這些學科并不是就不需要發展，學校仍然應盡可能地關心這個群體的成長和發展，完全可以通過支持基礎學科教師與其他高校和科研院所加強合作，在與強者合作中得到進步，這樣一方面教師自身事業發展的空間大大拓寬，另一方面學校基礎教學的質量也會大大提高，還會形成積極進取、團結進步的文化氛圍。所有的問題與矛盾都是具體的，需要具體的發現、了解、關心和解決，只有形成尊重人、關心人、愛護人的精神傳統，真正做到以人為本，學校事業發展和個人成長成功才擁有最根本的源頭活水。

三是大力發揮民主黨派和群團組織作用在弘揚人文精神中的重要作用。民主黨派和群團組織分別聯系著一部分群眾，他們在這部分群眾中有一定的影響力，正確引導和充分發揮他們的作用，可以使構建和諧校園工作取得非常明顯的效果。通常來說民主黨派開展的各種活動，不僅豐富多彩而且積極向上，在活動中黨派成員接受教育、放松心情、陶冶情操，得到多方面的收獲。他們可以表達自己對于學校發展等問題的觀點，并可以通過組織的正規渠道得到答復，這些都有利于積極主動地緩解矛盾、疏導情緒。

人的發展決定著校園文化及學校長遠發展。所以，“以人為本”的人文精神建設是校園文化建設的最本質的內容。以人為本，構建和諧校園，讓每一位校園人的靈魂都久久地浸潤在濃郁的人文文化馥香之下，如此，學校可積淀厚實的文化底蘊， 菁菁校園亦可成為每一位校園人心靈歸依的家園。

莊子曰:“與人和者，謂之人樂”，認為“與人和”是人間最大的樂事。和諧可以凝聚人心，和諧可以促進發展。緊緊圍繞辦學思想、時刻關注群眾情緒、積極弘揚人文精神，就可以使校園奏響和諧的旋律，為學校、教職工和學生的發展注入積極向上的持久活力。

參考文獻:

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京:教育科學出版社，2000.

(責任編輯/王建國)