師生關系的對比研究及其在英語教學中的作用

摘要:師生關系是一種重要的社會關系和人際關系，良好的師生關系已成為課堂教學順利進行，教學目標高質量完成的重要保證。本文從師生關系的內涵，古今師生關系的對比分析，課堂師生關系的正確處理以及師生關系對英語教學的作用進行闡述，說明師生關系的重要性以及建立良好的師生關系對教學產生的深遠意義，尤其對英語教學所起到的優化作用。

關鍵詞:師生關系;對比研究;英語教學

中圖分類號:G645 文獻標志碼:A 文章編號:1002—2589(2009)19—0223—02

在英語教學中，良好的師生關系尤為重要，它是英語教學順利進行的重要條件，它是英語教學高質量完成的必要保證，它又是學生英語成績有效提高的巨大推動力。

一、師生關系的內涵

師生關系的內涵有兩個方面。一方面是在整個教育過程中占重要地位的角色關系，另一方面是師生之間在各種活動中表現出來的心理交往關系，我們必須把兩個方面作為一個整體。在實踐中，角色關系由師生之間的工作關系和組織關系所決定。教師作為教育者，承擔著培養受教育者成為合格人才重要使命，他處于施教的領導地位;學生作為學習的主人，承擔了各種學習任務，在教師的引導下按照預定的教育目的發展、成長，他處于學習的主體地位，這是課堂教學中不變的規律。而心理交往關系則通過雙方互動表現出來，在此過程中，師生之間既有認知心理交往聯系，又有情感心理交往聯系。因此，我們可以說，師生關系具有雙重主體內容。

二、師生關系對比分析

(一)歷史的師生關系

公元前2000 ，大約前秦王朝時代，中國師生關系非常簡單，并沒有階級和情感的界限。那時，師生關系就是好友關系。春秋時期，孔子和他的學生之間的關系也是好友關系。然而在封建社會，教育服從統治階級的利益，正常的師生關系被嚴重扭曲，成為維護封建專制統治的工具。在西方，一些思想家和教育家提出“自由”、“民主”和“個性解放”，這是一種進步的思潮。此外，西方傳統教育派代表德國的赫爾巴特指出，握有主動權的是教師，“學生是直接在教師的心目中、作為教師必須在他身上工作的人”，因此，提出“教師中心”的觀點;而美國實用主義教育家杜威則主張應建立以學生為中心的師生關系，他說，“在教學活動中，學生是太陽，一切都要圍繞他轉動”，因此，提出“學生中心”的觀點。上述這些觀點都有合理的地方，但都偏離了師生關系的正常軌道。因而，我們要汲取不同觀點的合理內核。

(二)現在師生關系的主要類型

1.民主與平等。師生角色看似簡單明了，但作為一個成功的教師，必須要將自己的角色定好位，要了解、尊重和幫助學生。在許多學校，特別強調民主和平等的師生關系貫穿于每一個教育活動中。教師有責任去教育和管理學生們，同時，教師要廣泛征求學生的意見和建議，充分發揚民主。此外，師生關系又是平等的，特別是在真理面前他們是完全平等的。

2.愛生與尊師。教師對學生的愛是教育的靈魂。教育家夏沔尊說，沒有愛的教育就像沒有水的游泳池。首先，“愛”是一種精神力量，它可以鼓勵教師完成教育任務。其次，“愛”是一把鑰匙，可以打開學生的心門，建立通往學生內心世界的橋梁。當學生們感受到教師對他們的愛，他們將愿意向教師敞開心門。否則，當教師開始工作，工作已經結束。同時，學生應該尊重教師，尊重教師的人格，尊重教師的勞動。可以說，教師對學生付出的愛能夠換來學生對教師的尊敬，學生對教師的尊敬能夠激發教師更加努力工作，有利于師生之間相互交流。

3.心理相容。心理相容是人際交往的心理基礎，也是人際交往成功、團體目標實現的重要保證。師生之間的心理相容是指師生之間的相互吸引、和睦相處、相互尊重、相互信任、相互支持。在學校這個特定的團體中，教師和學生組成了一個群體;同時教師和學生又是一個群體中有著各自不同的個性的兩個個體。教師要想創設一個合適的教學情境，必須對自己和學生的性格特征作充分的了解，并在了解的基礎上，逐漸舍去差異、尋求一致性，找到共同的語言和興趣，建立親近感，消除彼此的戒備心理和不信任感，以便達到神形合一的真正完全的心理相容。

三、正確處理課堂教學中的師生關系

1.積極引導學生參與課堂。在整個教學過程中，學生是主體。特別是當今的學生生活在一個數字世界里，他們對學習的需要已經不能單純從教師的講解中得到滿足。在課堂上，不同的學生會提出許多讓教師都“一想不到”的問題，而且這種需要與日俱增。所以，過去教師“一言堂”應該隨著學生的需求變化而注重以學生的需求為導向，給學生們提供提出問題、分析問題和解決問題的機會，讓學生的主體作用充分發揮。目前，在中國中小學校課堂教學中，很多學校都使用了現代化的教學手段，如計算機、DVD、遠程教學等以協助課堂教學，這些有效的形式都是隨著社會進步、教學方式創新和學生的需求不斷產生的。引導學生參與課堂的最終目的是提高教學質量，讓學生們掌握更多的知識，因此，教師在教學過程中也充分利用各種方法，幫助盡快學生掌握知識和技能，除了多媒體、互聯網，還有很多有效的教學方式可以引入在課堂上，但這些教學方式必須要緊密結合教學內容來設計，如，角色扮演、情境模擬、“小講師”活動等都可以激發學生主動參與學習的熱情，然后鼓勵他們尋找新的問題，掌握新知識。

2.充分發揮教師在課堂教學的中主導作用。教師是課堂教學中組織者。由于整個教學過程要由教師來設計、組織并決定，學生的學習積極主動性要靠教師來調動，學生的認識活動要靠教師來指導和調控、監督，所以說，教師主導作用的發揮直接影響著課堂教學的質量。教師主導作用發揮的好與不好，主要在于教師能否從知識水平、能力水平、動機水平不同的學生實際出發，采取有效的教學措施，調動每個學生參與課堂的積極性，使每個學生在知識、能力、思想等方面都有不同程度的進步。可以說，教師的主導作用和學生的積極主動性是可以統一起來的，盡管我們要求教師要引導學生積極參與課堂，但不是說讓學生自己組織課堂，如果沒有教師的組織和引導，課堂教學的目標同現不能有效實現。需要說明的是，把教師主導作用理解為教師可以主宰整個教學過程是錯誤的，在這種教學思想的影響下，有些教師在教學時只著眼于都，不考慮學生的學，只鉆研教材，不研究學生，只要求學生聽從指揮，不尊重學生的意愿。

3.注重課堂教學中師生的情感交流。課堂教學是一個以認知為中心，情感、意志等其它心理的活動伴隨的過程，學生在教師引導下掌握知識的過程包含一系列復雜的心理活動。因為知識的傳授和接受，是通過師生雙方的情感交流去實現的，也就是說，如果教師要求學生按自己的教學要求去思考問題，理解課堂教學內容，師生雙方必須在情感上取得一致。可以說，教學過程不僅僅是一個信息交流的過程，而且是一個情感交流的過程，教學效果的好壞，不僅取決于教師對學生的認識活動組織得是否科學、合理，而且取決于教師對學生的情意活動的激發和調動。因此，教師只有加強同學生的情感交流，創造出親切和諧的課堂教學氣氛，才能激發學生把對教師的情感遷移到教師所要完成的教學任務上去，調動學生的學習積極性，完成知識的傳授和接受的課堂教學活動，取得預定的教學效果。

四、良好的師生關系對英語教學的作用

和諧融洽的師生關系有利于處理英語教學中師生之間以及學生之間產生的矛盾，有利于教師與學生之間的互動和交流，有利于實現教學效益的最優化。具體表現在它的三大功能上。

1.激勵功能。良好的師生關系具有很大的心理激勵力量。在英語課堂上，良好的師生關系能使雙方親密合作，創造出愉快的學習氛圍，成為調動師生雙方積極性的內驅力。這種內驅力促使學生們樂于接受教師的影響，對英語學習產生興趣并把好好學習英語作為對教師的一種支持，使學生們更加努力、更加積極、更加主動地學習英語。同時，這種內驅力會驅動教師滿腔熱情、專心致志、千方百計，力求把學生的英語教好。在這種“內驅力”的作用下，英語教學不但可以順利完成，而且教學質量也獲得了保證，班級學生的英語水平會獲得整體提高，英語成績會有效提升。

2.調節功能。高職高專學生的英語水平參差不齊，有的學生在高中掌握的英語知識很扎實，有的卻只認識英文字母或了解一些很淺顯的語言知識，但大部分學生處于中間水平，具有一般英語知識。對于英語教師來說，既想把本堂課的英語知識很好地傳授給學生們，又會擔心英語底子薄的學生聽不懂和英語水平好的學生因知識過于簡單而產生厭學英語的狀況。這時，英語教師就要在課堂教學中充分調動不同層次學生參與課堂的積極性，加強與學生的情感交流，讓每名學生都感受到參與課堂的快樂。例如，在講解英語課文前，教師可以隨機找一名同學讀課文，其余同學開始“找茬”，讀錯了就坐下，再隨機找一名同學讀。這樣一來，學生參與課堂的積極性高、主動性強，有利于實現課堂教學效益的最優化。

3.德育功能。和諧的師生關系的建構過程本身就是德育實施過程，這是由和諧師生關系的特征所決定的。在英語課堂教學中，教師們要結合教學內容設定德育目標，細心挖掘教材的德育內容，以小見大，以點帶面，使學生既學到了知識又受到了思想上的教育，才能真正做到:寓德育教育于英語教學中，真正實現素質教育。英語教材每課的內容豐富多彩，也幾乎都是由一件或兩件實例引出觀點和道理，教師可以引導學生層層剖析實例，選好英語教學與德育教育的結合點，而且一個結合點所滲透的德育內容也要適度，注意結合內容選擇適當的方法，否則一堂英語課在很大程度上就轉化成了政治課或思想品德課。

師生關系在眾多關系中居于核心位置，而且教師與學生的關系具有雙重主體，我們不能只強調任何一方的作用，而是把他們看作一個有機整體。在英語教學過程中，師生關系也是一種交際，良好的師生關系對英語教學起到積極的促進作用，對英語教學有著深遠的意義。

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(責任編輯/陳鶴)