應用型本科院校會計專業實踐體系的構建

摘要:應用型本科院校的會計專業應注重培養學生的實踐技能，因此，構建合理的會計專業實踐體系應包括必要的實踐教學環節、完備的會計模擬實驗室、應用型的師資隊伍、完善的實驗資料、良好的實習基地五個方面。

關鍵詞:應用型;會計專業;實踐體系

中圖分類號:G642.44 文獻標志碼:A 文章編號:1002—2589(2009)19—0210—02

應用型本科是以培養應用型人才為目標的本科層次教育。目前，對于許多應用型高校而言，由于對培養目標定位的不準確，使得會計專業人才培養目標過高、過廣，容易出現不被市場所歡迎的兩類畢業生:一類是掌握一部分理論知識，但缺乏實際工作需要的熟練技能。另一類是過分注重學生實踐技能的培養，結果偏向了高職教育，不符合本科學生該有的理論素質。所以，對于應用型本科院校會計專業的人才培養目標很難定位，甚至即使定位很好，但是由于師資力量不夠、教學軟硬件跟不上等一些客觀原因而使得培養出來的畢業生達不到目標規定的要求。

進入20世紀80年代以后，國際高教界逐漸形成了一股新的潮流，那就是普遍重視實踐教學、強化應用型人才培養。國內諸多高校近年也紛紛在教育教學改革探索中注重實踐的強化，因為人們已越來越清醒的認識到，實踐教學是培養學生實踐能力和創新能力的重要環節，也是提高學生社會職業素養和就業競爭力的重要途徑。所以，對于應用型本科院校而言，要培養真正的應用型本科會計人才，除了讓學生掌握經濟、管理、財會、法律、計算機基本理論和應用知識外，關鍵是加強實踐環節訓練，使其具有分析和解決企業管理問題的基本能力。要達到以上要求，必須構建合理的會計專業實踐體系，主要應包括以下幾個方面:

一、必要的實踐教學環節

集中安排的實踐教學環節包括:入學教育與軍事訓練、社會實踐、公益勞動、認知實習、社會實踐與調查(第二課堂)、畢業實習、畢業論文、畢業鑒定，專業專題研討、專業綜合實驗等。課程實驗和實踐是根據課程教學需要的實驗和實踐環節，包括模擬實驗、模擬實踐、案例討論、參觀企業等，以增加學生對課程理論的理解和與實踐應用的結合。認知實習是在大二結束后，單獨安排第五學期(6～9月)進行的，使學生對企業運行、專業崗位、社會經濟、組織管理等具備一定的感性認識，并完成相應的實習報告，這樣有利于學生進入大三后進一步學習專業知識。社會實踐與調查(第二課堂)是由學生管理與教學系統統籌安排，主要通過假期安排學生進行社會經濟調查并寫出調查報告，培養學生的社會認知能力，提高學生的語言文字表達、人際溝通等綜合素質。畢業實習與畢業論文應按照“應用選題、真題真做”的要求進行。一般安排在第八學期布置，第九學期進行畢業實習并完成畢業論文工作。在運行這些實踐教學環節時，要注意實習、實驗課程與各門課程練習相結合，課程實習與綜合實習相結合，校內實習與校外實習相結合。

二、完備的會計模擬實驗室

傳統的會計模擬實驗室，一般有手工操作模擬實驗室與會計電算化實驗室。手工模擬實驗是在事先準備有如尺子、膠水、剪刀、訂書機、回形針等辦公用品的環境下，對老師給定的會計模擬實習資料所進行的手工模擬操作實習。會計電算化實驗室就是在裝有會計軟件的計算機房，讓學生學會操作使用會計軟件，對給定的實驗資料，利用會計軟件來完成整個會計核算。傳統的手工實習與會計電算化實習是互不聯系，相互脫節的，不利于現代會計教學。目前社會對財務會計類人才的需求不再是簡單的財務記賬人員，而是高層次管理人員、策劃人員。這就對學生實習的會計模擬實驗室提出了更高的要求，會計模擬實驗室應以會計核算信息中心、成本核算與控制研究中心為建設目標，集會計模擬實驗、會計教學與研究等功能，甚至還可以為社會提供會計專業咨詢和服務，使教、學、研有機地結合，與社會經濟發展相適應。會計模擬實驗室不僅要模擬企業一個會計期間內的會計核算，而且要引入財務管理、管理會計有關內容，讓學生學習企業資金的籌措、投放、成本的預算、決策分析、評價、考核以培養學生的綜合能力。

會計模擬實驗室還應是手工模擬實驗室與會計電算化實驗室的合并與統一，這樣可以提高實驗室的利用效率，也可以節約辦學資源，還可以增添學生會計實習實驗的專業氛圍，對強化學生會計專業操作技能起到相當好的作用。學生所使用的實驗工具，如會計憑證、賬簿、報表等應標準化，各種外來原始憑證與自制原始憑證等應是真實規范的;教學場地布局應體現財會部門的特點，使學生步入其中就有身臨財會部門的感覺，這樣才能使學生了解并掌握會計手工和計算機模擬實驗平臺的應用。

三、配備應用型的師資隊伍

會計是一門操作性很強的學科，會計專業建設應具有一支整體素質高、業務精良的教師隊伍。教師作為教學環節的核心，也就必然要求具有更高的素質和專業技能，既要有扎實的會計專業理論知識，又得有超強的解決各種具體會計實務操作技能方面問題的能力，這種雙師型教師就顯得尤為重要。高校確實需要高學歷的研究型人才，如博士、碩士，同時也需要實踐經驗豐富的操作型技能教師，這樣才能培養出應用型會計人才。但是，現行的高校教師職稱評定中有論文、科研項目等一些硬指標，這無疑把教師的精力轉移到做科研上，而忽視了專業實踐能力的培養和提高。

建立一支應用型師資隊伍可以從以下幾個方面來考慮:第一，加強會計教師的后續學習和教育;第二，鼓勵教師定期到校企合作單位參加社會實踐活動，在不影響學校正常教學的前提下到企業掛職學習，企業也很歡迎高校教師，這樣能為其解決一些實際問題，提高企業的管理水平;第三，鼓勵教師參加會計師、注冊會計師等各種專業技術資格考試，取得雙師資格，力爭成為“雙師型”的教師;第四，從外部聘請有經驗、理論知識過硬的在崗或退休的會計人員共同擔任指導老師，或者定期到學校做一些專題講座。實踐證明，這些兼職教師經驗豐富、技能水平高，普遍受到學生歡迎，尤其對提高實踐教學質量具有積極作用;第五，改革教師職稱評定體系，針對一些實踐性很強的專業，也可以考慮把一些專業技術職稱作為教師評職稱的硬性替代指標，這樣可以激勵教師注重專業技能提高。

四、完善實驗資料

實驗資料在實踐環節中起到很重要的作用，因為實驗的內容、步驟、方法等都要體現其中。實驗資料按其來源可分為外購的和自編的兩種。外購的資料如會計仿真實驗教程、會計軟件操作手冊等，這類資料的特點是方便省事，只要老師根據實習內容和目的要求訂購好相對適用的實驗資料，學生都可以在老師的指導下完成實驗過程，但是由于外購資料的滯后性導致這些資料的適用性很差，實驗效果有所限制;而自編資料是老師根據教學內容和當時經濟管理的各項政策而編制的，這種資料的針對性強，也能做到與時俱進，但對編寫資料的老師要求比較高，且采集資料的工作量較大。實驗資料按其外表形態又分為紙質印刷資料、影像圖片資料和電子文檔數字資料等。不同的課程有不同的實習目的和要求，要求達到的實驗教學效果也就不同，如基礎會計學實驗課是為了增加學生對會計的感性認識，讓學生熟悉會計的基本核算流程，最好采用手工模擬實習，但所采用的模擬實驗資料應具有較好的代表性，題量和難度也不宜太大。而財務會計、成本會計、會計電算化、財務管理等課程的實踐性教學內容，可以采用圖片影像或電子文檔資料，這樣可以培養學生形成一個良好的思維習慣，會使用現代高科技辦公設備，提高操作技能，還可以節約教材費，但對實驗室的設備配置要求很高。

無論采用哪一種實驗資料，都要做到:首先，會計資料內容要隨著國家宏觀經濟管理的法律法規以及經濟政策、稅收政策的變化而變化，這就要求會計專業教師要適應這些變化而不斷地更新教學內容，特別是會計專業實踐性教學資料。教學過程中完全可以根據經濟發展的需要來隨時調整會計實驗資料，以滿足會計實驗的需要。其次，所選資料應具有代表性、全面性、合理性。實驗資料是在實際資料的基礎上，經過綜合加工整理而確定的，需要對企業供、產、銷各個階段所涉及的業務進行整理，同時對一些業務進行有客觀依據的建構，這樣才能編制出一套完整的涉及各方面經濟業務的模擬實驗資料。

五、建立良好的實習基地

會計專業應用型人才的培養要求學生積累實踐經驗，親自動手操作，這樣才能提高學生的技能，加深他們對會計知識的理解。學校可以定期組織學生到校企合作單位進行實習觀察，了解相關企業的行業特點、業務范圍、生產經營狀況和資金周轉、納稅調整等方面的知識。但是由于會計工作不同于其他一般的工作，具有技術性、嚴謹性和保密性的特點，這對從業人員也提出了較高要求。所以企業接納學生實習，一方面會擔心學生業務不熟，工作中出現差錯和事故而影響企業的工作效率;另一方面，會計事務是企業的核心，涉及商業機密，所以企業不愿意讓學生進入財務部門實習，或者不會讓學生接觸會計業務。因此，學校要充分利用各方資源，如政府、同事、親戚朋友、學生家長等來建立自己的校外實習基地。另外，學校要有意識地加大投入、科學規劃，進行校內實習基地或校企共建的實習基地建設，進而模擬企業會計的實際運行狀況，給學生提供一個虛擬的、類似實際的實習環境。

總之，構建良好的實踐教學體系是培養應用型會計人才的有效方法。學校要充分利用自己的各方資源，建立一個適合自己學校人才培養目標的實踐教學體系。

參考文獻:

[1]劉勛章.獨立學院會計專業實踐性教學與應用型人才培養的研究[J].中國鄉鎮企業會計，2009，(3).

[2]曾維林.會計專業實踐教學改革的探討——基于應用型人才的培養[J].科技廣場，2007，(6).

[3]徐玲.會計專業應用型創新人才培養模式的思考[J].科技創新導報，2008，(36).

[4]劉明飛.應用型本科會計專業實習實踐課程體系探索[J].時代經貿，2008，(9).

[5]肖味味.應用型本科院校會計專業實踐環節的改革初探[J].科技信息，2008，(1).(責任編輯/陳鶴)