高校實踐科學發展觀要解決現實問題

摘要:高校實踐科學發展觀，要解決的問題是多方面的，重要的問題是改善教學條件，優化教師結構，找準科學發展方向，依法治校，依法執教，從嚴治校，規范管理，遵循教學規律，突出辦學特色，深化辦學結構，加快教學改革，強化教學管理，提高辦學質量，培養經濟社會發展需求人才，辦好人民滿意的教育。

關鍵詞:人才培養;科學發展;人民滿意

中圖分類號:G640 文獻標志碼:A 文章編號:1002—2589(2009)19—0187—03

高校的建設和發展要適應經濟社會發展的需要，面臨著機遇和競爭，“科學發展觀是我們黨堅持以鄧小平理論和‘三個代表’重要思想為指導，在準確把握世界發展趨勢、認真總結中國發展經驗、深入分析中國發展階段性特征的基礎上提出的重大戰略思想，是對經濟社會發展一般規律認識的深化，是指導發展的世界觀和方法論的集中體現，是推進社會主義經濟建設、政治建設、社會建設全面發展必須長期堅持的指導方針。”[1] 按照實踐科學發展觀的理論體系，高校深入學習實踐科學發展觀活動，具有特殊要求，既要體現高等教育的特點，又要切合高校發展的實際，教育不同于其他行業，它與國家根本利益密切聯系，是國家的未來事業，具有全局性、基礎性和戰略性特點和作用，在國家科教興國戰略和人才強國戰略實施過程中，高校肩負著特殊使命，承擔著人才培養、科學研究和服務社會的重要任務。高校實踐科學發展觀，關鍵是要改進工作、緊密聯系本校的發展實際和工作實際，堅持邊學邊改，邊查邊改，著力找準并解決好影響和制約本單位科學發展的重點問題，按先后秩序逐漸解決現實問題、力爭取得實際效果，為建設中國特色社會主義和實現中華民族的偉大復興，培養社會主義事業的建設者和可靠接班人，具有深刻的歷史意義和現實意義。本文就高校實踐科學發展觀，著眼于現實問題，找準科學發展方向，遵循教學規律，又好又快解決高校現實問題，辦好人民滿意的教育，培養經濟社會發展需求的人才服務談點實踐研究，謹供同行參考。

一、堅持“三個面向”的教育，找準培養經濟社會發展需求人才的科學發展方向

黨的十一屆三中全會以來的理論、路線、綱領、方針政策，國家的憲法、法律、法規及規范性文件，堅持和發展黨的解放思想、實事求是的思想路線，以經濟建設為中心，堅持四項基本原則，堅持改革開放的偉大舉措，使國家經濟建設和人民的物質文化生活水平得到了極大的提高，國際社會地位也在不斷的提高，但世界各國的經濟建設發展挑戰、競爭依然激烈和嚴峻，最終的競爭依然歸根于人才的競爭，因此，教育行政管理部門、教育戰線、特別是高等教育“深化教育改革，加快教育發展，推進素質教育和創新教育，為建設創新型國家培養結構合理、素質優良的各級各類人才。”[2]顯得尤為重要，三十年前，中國改革開放的總設計師鄧小平同志提出，“教育要面向現代化，面向世界，面向未來。”[3] 三十年來， “三個面向”所蘊含的深刻的教育理念，已經成為中國教育實現跨越式發展的重要指導思想，至今還具有重要的現實意義和實踐作用。眾所周知，教育的作用和效益，在很短時期內看不到、體會不到，它牽涉到未來幾代人的發展，牽涉到整個中華民族內核力的凝聚，牽涉到整個國家綜合實力的提升。高等教育培養的人才會更直接地輸送到社會，為各行各業所用，為祖國的建設事業服務，在這個過程中，人才的跨越式形成以及受教育者的世界觀、人生觀和價值觀的水到渠成式定格，都不免于高等教育的特殊作用。如果我們的教育，特別是高等教育稍有“疏漏”，就會致命地影響到受教育者，影響到受教育者的人格、價值取向和人生追求，影響受教育者服務社會、奉獻祖國的能力和生命力，甚至波及下一代人。因此，高校不能有絲毫懈怠和貽誤，應著眼于現代化、著眼于世界、著眼于未來，應抓住高等教育改革發展的關鍵環節和不同于其他行業的特點，應更具有針對性和可持續性地結合高校自身的實際。

建設社會主義和諧社會需要各方面的和諧，經濟發展速度與自然生態之間需要和諧，經濟建設的發展與教育教學辦學層次、辦學結構、人才就業適用之間需要和諧，教育教學的發展方向、速度、質量和結構需要和諧，教育教學面對的是經濟建設實踐的需要，實踐證明，堅持“三個面向”之間既互相聯系，又各有側重，是一個統一的整體無比正確。教育面向現代化是基礎，是核心。從這個基本點出發，教育要不斷地改革和發展、博采眾長，要了解和吸收世界先進的科學技術和教育經驗，要及時預測和研究未來社會的發展，把握世界教育發展的趨勢，科學設計人才培養觀，科學定位高等教育發展方向，使中國的教育能自立于世界教育之林，使我們的子孫后代能憑借其整體的優良素質主動參與日益激烈的國際競爭。鄧小平同志指出，“搞好教育和科學工作，我看這是關鍵。沒有人才不行，沒有知識不行，‘文化大革命’的一個錯誤是耽誤了十年人才的培養。現在要抓緊發展教育。”[4] 高校要從實際出發，積極轉變大而全的思路，主動從特色和優勢中探索人才培養新模式，努力培養適應社會需求和祖國建設需要的專門人才和重要人力資源。

二、辦好人民滿意的教育，找準教育知識更新和教育創新的科學發展方向

“要全面貫徹黨的教育方針，堅持育人為本、德育為先，實施素質教育，提高教育現代化水平，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人，辦好人民滿意的教育。”[5] 教育要為社會主義現代化建設服務，為人民服務，為社會主義市場經濟發展和社會全面進步服務，這是教育最根本的功能。“科教興國，是指全面落實科學技術是第一生產力的思想，堅持教育為本，把科技和教育擺在經濟社會發展的重要位置，增強國家的科技實力及向現實生產力轉化的能力，提高全民族的科技文化素質，把經濟建設轉到依靠科技進步和提高勞動者素質的軌道上來，加速實現國家繁榮強盛。這是順利實現‘三步走’戰略目標的正確抉擇。”[6] 社會是不斷進步的，所以教育的觀念要不斷更新，教育的內容也要隨之調整，以適應不斷變化的社會需求。“全面實施科教興國戰略，加速全社會的科技進步，關鍵是要加強和不斷推進知識創新、技術創新。”[7] 高校是人才云集、知識密集的場所，既是思想的集散地，又是真理的根植地，特別是在哲學、社會科學領域，理論傳播、知識更新較快，而且較復雜。因此，科學發展觀在高校的貫徹落實，就需要把高校理論和科學研究這一特殊優勢利用起來，使科學發展觀的大理論與高校的具體教學研究、學術科研緊密結合起來，使科學發展觀的理論內涵落到實處，變為可用，從而針對性、具體化地指導高校學科建設、學術研究和教學實踐，這既是深化學習實踐科學發展活動的質量，提高學習實踐科學發展活動成效的需要和高校學科建設和提高教師教學、學術水平的需要，更是引導教育者、受教育者仰望星空、追求真理、崇尚科學、獻身事業的精神需要。

教育方針提出教育為人民服務，是為了強調教育要為人民群眾提供更多更好的教育機會，更好地滿足人民群眾日益增長的對教育的需求和愿望，更好地為建設學習型社會提供保障。質量是高校的生命線，必須切實把高等教育工作的重點放在提高質量上。高校加快學科布局和專業設置調整，深化教育教學改革，提高教師隊伍的整體素質，注重科研創新，增強高校的自主創新能力，凝練學科方向，突出學科優勢，積極推動知識與科技創新。緊密結合國家重大戰略結構的調整，積極爭取在國家和地方重大科技攻關項目、科技創新項目，產業結構調整、新型產業培育、區域規劃與管理、生態修復與重建、政治和諧與穩定、高新技術開發上有建樹，努力成為國家和地方科技創新、文化建設、教育發展的重要社會服務力量，就必須進行教育的改革和創新。教育的發展依靠教育創新，教育創新是教育發展的動力。那種一成不變的教育體制、教育觀念、教學內容、教學結構勢必阻礙教育的發展，阻礙社會的發展。只有順應客觀存在發展需要，改革創新需求教育教學方式、方法，才能夠使教育具有生機和活力。高校及時把握教育發展規律，把握改革環境的變化，善于研究國際國內高等教育發展的前沿，善于研究解決學校自身在改革發展過程中遇到的重大問題，并進行戰略思考，長遠設計，科學謀劃，進一步創新教育發展理念、轉變教育發展方式、深化管理體制改革、破解學校發展難題，才能深化科學發展觀在高校的踐履。

三、加快教學改革，找準提高教育教學質量的科學發展方向

加強高校教學是大學的天職，也是大學自身發展的需要，高校本科教學中不同程度地存在一些問題: 一是教學進步文化內涵積淀不足。大學的發展和進步需要文化積淀，特別是教學更需要文化積淀，需要有造詣的教授以至大師來支撐。現在快速發展的高校中問題表現在師資的質、量上的不足，也表現在專業、課程建設上不盡合理，同時，還表現在教學組織管理上的不配套;二是教學地位不突出。很多高校的領導沒有集中時間和精力用在討論教學問題上，當地政府對教學投入嚴重不足，特別是西部地區，受教育體制的限制，多數高校該開設的課程缺乏靈活性，嚴重影響畢業學生的就業;有的教學實驗室經費不足運行不良，教學實踐、教學實習一減再減，嚴重影響學生進行實際訓練;有的教師對教學缺少熱情，甚至把教學視作負擔，能不上課盡量不上課，能少上課盡量少上課，學生見名師、學校過多奢侈請名師上課，嚴重影響基礎教學;三是教學理念、教學內容、教學方法滯后。德、智、體、美、勞全面發展的以人為本的教育教學理念，遠未樹立起來，品格教育薄弱、實踐和創新能力教育薄弱的局面沒有根本改變，滿堂灌、照本宣科不是個別現象，念筆記、記筆記、抄筆記、劃筆記、考筆記儼然成了教師教學、學生學習的一種永不改變的潛規則，學生逃課加劇，一些不好的教風學風在滋生蔓延，教授掛名，研究生或助教代課嚴重影響教學質量;四是專業結構不合理。優秀專業、特色教學太少，學科、專業雷同問題突出，社會急需的專業無法開設，供大于求的專業無法停辦，有些專業空有其名，有的新設專業師資力量、教學條件不足，專業建設跟不上經濟社會發展的需要;五是學校大了，學生多了，領導、老師與學生的距離越來越遠了，師生之間的關系簡化為你講我聽，交流溝通越來越少，下課走人。實質上，高校教學中存在的問題遠不止這些，形成教學中的諸多問題，原因是多方面的:有客觀問題，有主觀問題;有學校問題，有社會問題;有老師的問題，有學生的問題;有工作方式方法上的問題，有制度上的問題，各種問題錯綜復雜。教學中的問題不僅會影響到學生的今天，還會影響到學生的將來;不僅會影響到學生自身，還會影響到學生的家庭;不僅會影響到學校，還會影響到社會，以至影響到整個地區和國家的建設速度和質量。

如何用科學發展觀來解決上述問題，高校需要進行本校的統籌兼顧，從實際出發，從自身的位置和責任出發，積極貫徹黨的教育方針和提高教育教學質量，辦好人民滿意的大學，培養好經濟社會發展需要的高級專業人才，加強教學工作:一是切實落實教學的中心地位。高校各級黨政領導必須集中精力經常抓緊教學工作，切實加強對教學的領導，定期研究教學問題，積極參與重大教學活動，特別是那些關系到方向性的教學改革活動，主要領導定期聽課、直接授課，加強對教學的導向和激勵督促作用，優先考慮教育資源對教學的配置，保證教學一線，努力滿足教師教學、學生學習的需要，統籌安排學校各項工作，堅持科研促進教學，后勤服務教學，管理保障教學，在學校形成加強教學的良好環境;二是優化教師結構。高質量的教學需要高素質的教師， 大力加強教師隊伍建設，不斷增強教師參與教學的熱情和自覺性，切實解決不同程度存在的“教授不教、講師不講”的問題，讓學生盡可能多地享受到優質教學和名師指點，不斷提高教師素質，特別是為師品格和執教能力，完善和規范助教制度，幫助青年教師積累經驗，與教學任務相適應，有計劃地增加教師數量，逐步改變生師比過高的問題。加強班主任、輔導員隊伍建設，給他們以更多的關心、指導、支持，充分發揮他們在走近學生、貼近學生、關愛學生，建設和諧校園中的作用。在高教園區和有條件的地方要積極推廣高校之間教師互聘工作，以有效緩解教師數量不足和結構不合理的壓力;三是積極推進教學理念、內容、方式的改革。突出以學生為本的理念，一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切，注意保護學生的天性，因材施教，切實培育和強化學生對父母、家鄉和國家的責任，并以此深化思想道德教育，促進社會主義核心價值觀的形成，努力培養學生適應社會的能力，以及創業創新的能力，使學生的情商、智商都得到健全發展， 實現課堂教學、實驗教學和社會實踐的有機結合，以改革強教學，以開放促教學，以更開闊的視野打造優勢、培育特色，多形式、多途徑、多方面探討大眾化階段教書育人的有效模式，使學生在學校在社會能經得起各種考驗;四是不斷完善教育評價機制。按照提高教育質量，促進高等教育科學和諧發展的要求，認真審視和修改完善各類評價標準和實施辦法，充分發揮教育評價在促進教學中的導向作用。推進教學業績與教師利益的緊密掛鉤，職稱評定、收入分配、人才使用、教育資源配置等都要充分體現支持教學，既要使廣大教師愿意教學、安心教學、熱心教學，更要讓教學者光榮、讓教學者有地位、讓教學者的工作得到足夠的評價，聰明才智得到充分的發揮，加快探索建立分類評價的機制，使評價體系和機制更為科學合理，使學校內從事各類工作的人都感到有希望;五是進一步加強和改進教學管理。既要強調教學管理的規范嚴明，各類課堂紀律、授課紀律、考試紀律等都要嚴格執行，更要強調教學管理的人性化，從關心愛護師生出發，寓管理于教育、服務之中，努力提高師生執行紀律和實行規范化管理的自覺性，在學校內部經常進行本科教學評估，實施教學質量巡視，進行隨堂聽課抽檢，不斷改進加強教學管理的有效形式，不斷總結完善，切實提高教學工作的針對性、真實性、有效性。總之，加快教學改革是一項長期性、經常性、復雜性且具有基礎性、戰略性意義的工作，是一項能讓學生受益、社會受益、國家受益的工作，是一項于長期有益、但短期內未必能顯露業績的工作。愿不愿抓教學，能不能抓教學，考驗的是政績觀， 考驗的是愛心，考驗的是能力和水平。

綜上所述，高校及教育教學和管理工作者加快教學改革、加強教學管理，大愛無疆，面對學生、面對學校、面對社會、面對未來是良知所在、黨性所在、責任所在、事業所在，是實現中華民族偉大復興所在。深入開展學習實踐科學發展觀活動，就是要求高校要緊密圍繞“人才培養、科學研究、社會服務”三大任務，切實促進學校建設，依法治校，依法執教，從嚴治校，規范管理，突出辦學特色，提高辦學質量，才能更好地為實施科教興國戰略和人才強國戰略貢獻力量。

參考文獻:

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[6]江澤民文選:第1卷[M].北京:人民出版社，2006:428.

[7]江澤民文選:第2卷[M].北京:人民出版社，2006:392.

(責任編輯/陳鶴)