例談如何培養學生的審題能力

陳蘭

[摘 要]在數學學習過程中，具有一定的審題能力是解決各種數學問題的前提和基礎，也是提高學生解題能力的重要條件。因此，在平時的數學學習過程中，教師要注重培養學生的審題能力，為高效數學課堂奠定基礎。

[關鍵詞]小學數學 課堂教學 審題能力 培養

[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）23-081

所謂審題能力就是指學生在學習過程中獲取信息、分析信息、處理信息的能力。因此，教師要注重培養學生的審題能力，以逐漸提高學生的解題能力。

一、讀懂看清，力求準確

看清題目要求是審題和正確解題的基礎。因此，為了提升學生的審題能力，教師要注重引導學生認真讀題，必要時把題目多讀幾遍。與此同時，在學生讀題的過程中要讓學生學會抓住關鍵詞語仔細推敲，切實保證讀懂每個字、每個詞、每句話的意思，以幫助學生形成良好的思維品質，逐步提高學生的審題能力。

例如，園林工人師傅在一條1000公里的公路的一側安裝路燈，每隔50米安裝一盞，假設公路兩端都不安裝路燈，那么工人師傅共需裝路燈多少盞？在小學階段，這類問題對學生來說是比較難以理解和解決的，因此在這類問題的審題上，教師一定要讓學生多讀，抓住每個字、每句話進行研究。如“在一側安裝路燈”“每隔50米一盞”以及“公路兩端都不安裝”就是這個習題中的關鍵性詞語和句子，教師要讓學生反復讀，在真正讀懂弄清的基礎上，再讓學生運用學過的方法：兩端都不安裝情況下，路燈數=全長÷間隔長-1，那么，路燈數=1000÷50-1=19盞。

從上述教學課例可以看出，學生在審題時，如果沒有仔細讀題，隨便漏掉一句話，就可能會導致解決問題發生根本性的錯誤。因此，為了培養學生的審題能力，教師首先就要注重引導學生讀懂題意，看清題目要求，必要時，教師還可以范讀，確保學生解決問題時準確把握已知條件，有效解決數學問題。

二、讀畫結合，力求清晰

在解決問題過程中，有一些數學問題中的已知條件較多，學生通過多讀并不能記住所有的相關的重要條件。在這種情況下，教師要提倡學生讀畫結合，畫出題目中的關鍵條件或者根據題目要求畫出相應的線段圖，這樣一來，由于有了特殊的標記符號，學生解題起來思路會更清晰，進而提升解題能力。

例如，某糧食作物產區種小麥500畝，水稻700畝，玉米比水稻少種180畝，求三種糧食作物一共種了多少畝。對于這類數學問題，為了使學生思路更清晰，在進行審題時，教師可以讓學生養成邊讀邊畫、讀畫結合的方法：先用一條線段表示種小麥的數量，再用一條線段表示種水稻的數量，最后，根據“玉米比水稻少種180畝”這個條件，相應畫出種玉米數量的線段圖。學生畫完以后，再認真讀題，明確題目中要求的是“三種作物一共種了多少畝”，已知的是“小麥和水稻”，玉米的種植面積可以通過什么辦法求出來？這樣一來，在直觀的線段圖的示意下，已知未知一目了然，為學生正確解決問題奠定了基礎。

在數學解決問題過程中，怎樣才能幫助學生盡快審清題意呢？邊讀邊畫就是一種有效的方法，也只有在讀畫結合的過程中，學生在審題時思路才會更清晰，解題方向更明確，這樣不僅培養了學生的動手動腦能力，而且提高了學生的學習效率。

三、充分挖掘，力求深刻

在解決問題過程中，一些學生解題困難的主要原因是由于對題目的理解停留在表面，而對于題目中的隱含條件沒有予以應有的重視。為了提升學生的審題能力，教師要注重引導學生學會找到題目中隱含的已知條件，進而使隱含條件為學生正確解題起到鋪路搭橋、降低解題難度的目的。

例如，小華和爸爸媽媽一起去兒童游樂場玩，其中兒童票每張5元，大人票每張8元，問：他們用20元來買票夠嗎？在這個解決問題中，如果直接從已知條件進行分析并不能直達解決問題的彼岸，在這種情況下，要想培養學生的審題能力，教師就要引導學生充分挖掘問題中的隱含條件。在這個問題中，隱含的條件就是（爸爸和媽媽）2張大人票，找出隱含條件以后，學生結合已知條件“兒童票每張5元，大人票每張8元”很容易就可以求出他們一家買票一共需要花多少錢，即5+8×2=21元，然后，用21元和20元做比較，就可以清楚地知道他們用20元買門票夠不夠，進而達到解決問題的目的。

在解決問題的過程中，有許多隱含條件就隱藏在數學問題之中，要想有效培養學生的審題能力，就要讓學生不光看表面條件，還要充分挖掘隱含條件，只有這樣，才能溝通已知條件與未知條件之間的橋梁，進而達到輕松解決數學問題的目的。

總之，在小學數學學習過程中，教師要想使學生審題能力得到有效培養，在平時的學習過程中，就要注重教給學生審題的方法，培養學生良好的審題習慣，并且注重學生審題過程中的靈活性、整體性，只有這樣，才能使學生學會舉一反三，進而逐漸提升學生的解題能力。

（責編 金 鈴）