快樂“形體音符”韻律操

我所執(zhí)教的深圳東方英文書院港臺校聚集了來自港澳臺的孩子們，港澳臺中小學使用的音樂教材基本是五線譜。對于尚未認知五線譜音符的低齡、低年級的小學生，就“如何能讓孩子們盡快地識別、掌握好各種音符和時值”這個問題，在教學實踐中，我根據(jù)孩子們好動的天性，編制了一套簡單易記并能產(chǎn)生強烈興趣的“形體音符”韻律操。

1、全音符

雙腳與肩并寬直立，雙手從胸前交叉劃過向外畫圓表示一個大大的、圓形的全音符，第一拍右腳踏地表示強拍，也就是第一拍。第二拍、第三拍原地不動，當數(shù)到第四拍時右腳往前微伸后腳跟輕點地表示收拍，同時身體跟著往前微傾；

2、二分音符

雙腳與肩并寬直立，左手叉腰表示符頭小圓圈，右手向上伸直表示符桿。第一拍上身向左45度傾斜，口中同時念“一”，第二拍上身反向回傾45度，口中同時念“二”；

3、四分音符

雙腳與肩并寬直立，左手向下垂直緊貼左腿，用頭表示符頭小圓點，右手向上伸直表示符桿，身體向上跳躍，口中同時大聲念出“一”；

4、八分音符

雙腳與肩并寬直立，雙手向上伸直，雙掌心向下在頭頂上方連接在一起，表示連在一起的兩個八分音符。原地踏步：左腳踏步口中同時念“一”，緊接著右腳踏步口中同時念出“噠”。

以上四個音符形體的韻律操基本掌握后，我在黑板上出示一小段由這四種音符組成的節(jié)奏樂句，我首先擊手示范節(jié)奏，然后孩子們跟著我所示出的節(jié)奏用自己的肢體表現(xiàn)節(jié)奏樂句中的各類音符。當然，在課堂上要靈活掌握情況進行也是必要的，比如：選四位學生，每位學生代表一種音符，按黑板上的節(jié)奏句進行此起彼伏的表演。課堂上總是會出現(xiàn)這種情況：被選上來表演的同學認真嚴謹?shù)剡M行表演，在旁觀的孩子看得興致勃勃，笑得前俯后仰，都紛紛舉著小手爭先恐后地要求親自嘗試。這種學習形式把課堂氣氛掀向高潮。

正如被很多專家研究證明的那樣，孩子在親身參與、自己動手中，其積極性、主動性能夠被充分地調動起來，以證實自己的結論。通過在親身參與、自己動手的活動中，學生在對問題的搜尋、發(fā)現(xiàn)、思索、解決的過程中，由被動的接受者、服從者、執(zhí)行者變成了主動的研究者、思索者、發(fā)現(xiàn)者。在這一過程中，發(fā)現(xiàn)問題的喜悅感、解決問題的挑戰(zhàn)欲望、問題解決后的成就感相互交融，一定會成為激發(fā)學生自主學習的強大動力。這種教與學的形式使課堂變成了孩子燃燒激情、釋放才智、拓展思維、彰顯個性的探究平臺，既滿足了學生的心理表現(xiàn)欲望，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新實踐的能力，讓孩子最快地掌握知識，領悟要點。

通過教學實踐，我編排的這套“形體音符”韻律操，很適合孩子們喜歡游戲的天性，帶領孩子們用自己的肢體塑造音符，有助于調動他們的學習興趣并快速掌握這四種音符的型狀，并且在簡單的形體動做中牢牢記住這四種音符的時值。這套有趣的音符形體韻律操，孩子們學習起來興趣濃厚，樂此不疲。

我不反對音樂教育中關于“尊重孩子意愿，發(fā)揮孩子主動性和創(chuàng)造性”的提法，但教師的指導、誘導則是實現(xiàn)這種提法的重要前提，而“形體音符”韻律操可能是實踐這種提法的一個不錯的嘗試。