如何在班級管理中塑造健全的人格

班級的管理方法往往直接影響著育人的成敗。下面我就談談班級管理方面的人格塑造問題。作為一名班主任，當你接手一個班級時，首先必須想到：我要把這個班級塑造成一個什么樣的集體?我對整個班級。每個學生有著多大的期望?并把這種愿望和期望每時每刻地貫徹到日常的班級管理中去。

一、身教比言教更有影響力

教師的道德行為是對學生進行品德教育的一種有效的手段。俄國著名教育家烏申斯基曾指出：“教育者的人格是全面教育的基礎”“教師道德對學生心靈的影響是任何教科書、任何箴言、任何懲罰和獎勵都不能替代的一種教育力量”。要對學生進行有效的思想教育。當然需要“言教”，可也更需要“身教”。要求學生做到的，老師自己必然首先做到，否則，不能令學生信服。

二、建立融洽、互信的師生關系、共同管理班級

作為教師我們必須清楚：教師與學生只是知識水平上暫時存在著差異性，而在人格上則是平等的。因此，教師一定要有正確的民主意識。要能夠虛心聽取學生的意見和建議。讓學生有辨別的機會，尊重學生，信任學生，吸收他們參加班級管理，師生共同討論制定班規。這一點十分重要。可不能小瞧這些學生喲!有許多切實可行而又行之有效的“金點子”就來自他們中間，而且這些制度是民主產生的——沒有壓力，他們樂意接受。真正把他們看作是班級民主的主體，與他們建立良好的民主關系。另外，教師忌官僚主義。忌把學生分等級，忌不公平處理糾紛，在那種管理壓力下的教育是失敗的教育。

三、長期實施心理素質教育。促進學生心理健康發展

初中階段的心理發展在人一生中是最最重要的發展時期，班主任在這一點上既要細心，又要耐心，有計劃地、分階段地實施心理素質教育。通過了解發現：我們農村中學多數家長外出打工，有的還是夫妻雙雙外出打工，把孩子交給爺爺奶奶，或其他親戚監護，而爺爺奶奶對孫子寵愛有加，監管乏力；加之祖輩的文化水平相對較低。家庭教育方面嚴重缺失；有的甚至無替代的監護人，更談不上家庭教育與管理。普遍存在：孤獨乖僻，自覺習慣差，逆反心理特強。自由散漫等不良心理。我一方面利用課外活動，班會課帶領他們學習有關方面的自我保健知識，還適時地加以理論引導；另一方面著手進行新生生活習慣的培養。

今天的班主任對班級的管理既要講究方法，又要注重促進學生心理的健康發展，塑造健全的人格。當然這不是“一蹴而就”匣可完成的，而是需要“聚沙成塔”長期的“潛移默化”才能達到預期目的。