高中學生閱讀能力的培養

新的課程標準指出：“語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。”最近幾年江蘇高考語文試卷(文科)增加名著閱讀的考查就是例證。為此，指導學生進行廣泛的課外閱讀，培養高中學生閱讀能力的培養，應是語文教師面對的現實課題。

一、根據他們的不同愛好。培養學生閱讀興趣

“興趣是最好的老師”，沒有興趣就沒有閱讀的積極性和主動性。為此，教師須針對有些學生對閱讀不感興趣的現狀，要根據他們的不同愛好，向他們介紹一些各自喜歡的圖書，并每周給學生安排一節課，專供他們閱讀感興趣的書，要求他們邊讀邊做摘錄筆記，教師要定期檢查，而且在全班或全年級進行閱讀交流。此外，定期安排學生制作手抄報、黑板報等。以此引導學生翻閱各種書籍；在語文課堂教學中也應安排一定的課問討論交流時間，讓學生將自己所讀過的書籍上的相關內容講述給同學聽，以擴大他們的視野，提高他們閱讀的積極性、主動性。現代教育區別于傳統教育的不是教育對象的變化，而是教育方法方式的更新和知識范疇的不斷擴大。因此，高中語文教學中，不但要指導學生學會精讀和解析課文，還要指導學生掌握略讀和瀏覽的方法。要求學生要多讀，要量大面廣。魯迅先生曾經指出：不要專看一人的作品，以防被束縛住，必須博采眾長。對于其中的精彩作品、精彩段落必須精讀、讀熟、讀透。正如人們所說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。而略讀和瀏覽則能快速了解和篩選信息，學會略讀，能用比較快的速度邊讀邊想；學會瀏覽，則能用更快的速度粗略地讀。了解書報提供了哪些信息，再閱讀自己需要的或感興趣的信息，并從中提取關鍵的信息。因此，培養這兩方面的能力顯得尤為重要。

二、制訂閱讀計劃。明確閱讀目標

1.明確課外閱讀的大目標：一是培養學生的閱讀能力；二是培養學生的寫作能力。為了便于具體落實，可以把這兩個大目標再分解成若干個小目標。這些小目標可以分別是：訓練學生的想象力，培養學生的創造能力，開拓記敘文的寫作思路，開拓議論文的寫作思路，抓關鍵旬分析文章。提取文章信息，鑒賞文學作品(又可分為詩歌、散文、小說)等等。這樣，目標明確了就能有的放矢，提高效率，并且把大目標分解成若干小目標，

2.化整為零，就像把西瓜切成瓜瓣，學生才能吃得著，啃得透，有興趣，有信心，樂意學，才能更好地發揮學生的“主體”作用。其次要指導學生列計劃：(1)建立《學期課外閱讀計劃》(學期初完成)；(2)建立與語文課程學習內容有關的《周課外閱讀計劃》(每周一完成)；(3)建立《課外閱讀登記卡》(記錄每天閱讀情況，每周閱讀量等)。

三、從現有教材入手。注重課外閱讀

高中階段，學生從課本上學到的課文有限。這也從某種程度上制約了學生語文素養的提高。為此，語文教師不僅僅要抓好課內的閱讀，還要注重課外的閱讀，拓寬閱讀面，擴大閱讀量。

1.從現有的教材人手，將單元教學中涉及到的作品介紹給學生，并作為必不可少的課外作業，在規定的時間內讀完。這樣既能將課內的閱讀延伸到課外，彌補課堂教學的不足，又能加深對課堂教學中有關課文的進一步理解，收到“窺一斑見全豹”的效果。

2.要指導學生多閱讀教材之外的名著和優秀作品。這是因為，無論閱讀小說、劇本，還是散文、詩歌，學生都受益匪淺。或在選材上受到啟迪，或在構思上有所感悟，或在語言上受到熏陶。名著之所以生命力強，重要的一點就是因為其中有學之不完、賞之不盡的文學藝術價值。所以應指導學生多讀優秀作品，并要求學生不但要讀而且要寫出讀書筆記或讀后感。

3.要鼓勵學生訂閱或借閱質量高的文學刊物，或是瀏覽報紙、廣播中有欣賞價值的好文章、好演講稿、辯論稿，甚至好解說詞等等。因為這些讀物時代氣息濃、語言鮮活性強，表現手法多樣化，能切合現代學生、現代社會的特點。另外，朗誦和背誦詩也是中學語文教學中的不二法則。中學時期是人一生中記憶力最旺盛的時期，對于一些精品，既要朗讀，促進口頭表達能力的發展和提高，更要將其中的名句、名段熟記至背誦，這樣學生能下筆千言，出口成章，引用自如，并有助于對學生的記憶、感知、思維、想象與審美等素質的培養。

四、做好讀書筆記。培養閱讀習慣

俗話說“好記性不如爛筆頭。”經常撰寫讀書筆記有利于知識的積累和閱讀材料的貯存，更能夠加深理解，增強記憶、促進思維推陳出新。應該培養學生“不動筆墨不讀書”的良好習慣，在閱讀時，對書中的格言警句、成語典故、優美詞語進行圈點批注、摘錄，或者把自己的體會、意見寫成心得體會甚至書評，同時引導學生經常翻閱讀書筆記，以便鞏固記憶，加深理解。我堅持每周對學生的讀書筆記進行講評。在學生的讀書筆記中有許多獨特的發現和新鮮的感受，但往往也表現出認識的膚淺和熱情的低落，這就需要對學生的讀書筆記進行講評引導。從理性的高度提高學生對理性知識的認識，引導學生深究生活現象的底蘊，引導學生由此及彼，從簡單的生活現象中引出深刻的道理。然后，對閱讀中的典型材料進行仿寫。要強調的是，仿寫是提高學生寫作能力的最佳途徑。

總之，在課程改革的大背景下，對學生進行課外閱讀的指導，擴大學生課外閱讀量，開放課外閱讀空間，提高學生的課外閱讀效率，從而培養、提高學生的閱讀能力。