關(guān)于學(xué)生管理的思考

在教育教學(xué)實(shí)踐中，我們經(jīng)常聽(tīng)到這樣無(wú)奈的嘆息：“現(xiàn)在的學(xué)生實(shí)在難管”。的確，在新的形勢(shì)下，學(xué)生管理的難度越來(lái)越大。說(shuō)起原因，不少人可能會(huì)做如下歸納：一是絕大多數(shù)學(xué)生是獨(dú)生子女，嬌生慣養(yǎng)，形成唯我獨(dú)尊的思想意識(shí)；二是缺少生存壓力，家庭條件好，過(guò)著衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口的生活，不讀書(shū)，不做事，仍然能過(guò)上好日子；三是單親和留守孩子多，這些孩子的父母長(zhǎng)期不在身邊，缺少父母細(xì)微的愛(ài)護(hù)和管理，多數(shù)由祖父母撫養(yǎng)，由于溺愛(ài)，放任了對(duì)孩子的教育管理。

但是，我們更應(yīng)該反思教育本身。在學(xué)校，一切工作都緊緊圍繞提高考試成績(jī)和升學(xué)率為中心來(lái)開(kāi)展，學(xué)生的課程被排得滿滿的，每天8—10節(jié)課，體、音、美等正常教學(xué)時(shí)間，都被那些參加升學(xué)考試的科目擠占了，就連學(xué)生僅有的一點(diǎn)自習(xí)，也被“負(fù)責(zé)任”的老師擠占了，站在課堂滔滔不絕地講解，而這時(shí)，我們眼前的孩子大部分已經(jīng)昏昏欲睡，呆若木雞了，更別說(shuō)教學(xué)效果好壞。

試問(wèn)：“有什么樣的機(jī)器能從早到晚不停地高速運(yùn)轉(zhuǎn)而不得停息?有什么樣的牛，能整天端坐，一遍又一遍咀嚼枯燥無(wú)味的‘知識(shí)’呢?”回到家里，聽(tīng)到的又是父母“作業(yè)完成了沒(méi)有?考試得了多少分?考了第幾名……”這些讓孩子聽(tīng)得耳朵生繭子的嘮叨。孩子還沒(méi)放下碗筷，又是“趕快做作業(yè)”的聲音。

節(jié)假日，孩子又得參加補(bǔ)課班、提高班、特長(zhǎng)班、奧數(shù)班……孩子沒(méi)有一點(diǎn)休息、玩耍的自由時(shí)間。他們遠(yuǎn)離親朋好友，遠(yuǎn)離美好自然，心思開(kāi)始閉塞，神情變得冷漠，疲勞至極，麻木不仁，但老師家長(zhǎng)又極力對(duì)孩子求全責(zé)備，力求“完善”，在這種高壓態(tài)勢(shì)的攻擊下，勢(shì)必會(huì)使孩子不堪重負(fù)，形成逆反心理，以至于開(kāi)始厭學(xué)逃學(xué)，有些甚至走向違法犯罪道路。

教育的本身是要讓學(xué)生先學(xué)做人，再求知識(shí)，為社會(huì)培養(yǎng)有用之才，而最終的結(jié)果倘若如此大相徑庭，豈不是全社會(huì)的悲哀嗎?為此，我認(rèn)為要改變這種現(xiàn)象，可以從以下幾方面改進(jìn)。

克服“分?jǐn)?shù)為本”的教育觀念。不要忘記學(xué)生也是人，而且是心智尚未健全的未成年人，更需要休息需要成長(zhǎng)。不能只為中考、高考的錄取率、優(yōu)秀率加班加點(diǎn)，透支學(xué)生身體，扼殺學(xué)生智慧。“磨刀不誤砍柴工”，說(shuō)的就是這個(gè)道理。

給學(xué)生一個(gè)寬松的環(huán)境。我們必須認(rèn)可學(xué)生的不完善，寬容學(xué)生的不足，也包括原諒學(xué)生的錯(cuò)誤。只要學(xué)生努力了，那么他取得什么樣的成績(jī)都應(yīng)該欣然接受，適當(dāng)給予表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，給學(xué)生一個(gè)寬松的要求、寬松的空間，學(xué)生才不會(huì)陷于焦慮，反而會(huì)輕松自主學(xué)習(xí)。不過(guò)分干涉學(xué)生想做的事情，不對(duì)學(xué)生設(shè)置統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和要求。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有獨(dú)特的個(gè)性，每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)都有獨(dú)特的軌跡，要允許學(xué)生自己思考，自己選擇，發(fā)表自己獨(dú)特見(jiàn)解，做出最符合自己要求的決定，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

民主合作，張揚(yáng)個(gè)性，為學(xué)生獲得成功創(chuàng)造條件。要尊重學(xué)生人格，保護(hù)學(xué)生自尊心，樹(shù)立學(xué)生自信心。課堂教學(xué)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，互相討論，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，讓學(xué)生有大顯身手的時(shí)間和空間，充分發(fā)揮其民主性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，從而變“死”學(xué)為“活”學(xué)由“厭”學(xué)變?yōu)椤皹?lè)”學(xué)。 只要我們這樣做了，或許學(xué)生并不難管，難的是我們不知該如何管；只要我們努力“使學(xué)生處在無(wú)拘無(wú)束的氣氛中，使學(xué)生和教師在課堂上都能自由地呼吸”(贊可夫語(yǔ))，那么學(xué)生就不難教育了。