加快生物教學進度的幾點嘗試

在新課程的實施過程中，老師們普遍感到課時不夠，很多教學任務無法落實，學生也就無法充分地開展各項研究性學習，甚至在規(guī)定的時間內(nèi)完成教學任務。我校因此組織了“加快教學進度”的專題研究。當本人接到學校的任務后，感覺到是一項極大的挑戰(zhàn)，當然也是一次嘗試和提高的機會。最近參加區(qū)骨干教師培養(yǎng)對象的一系列學習，感觸很深!在這里很想將我前一段時間的實踐和認識體會向各位領導和專家作一下匯報，希望得到各位專家的指導。

一、必要性和可行性

實行新課程以來，沒有哪個學期不覺得教學時間緊張!為什么?

多年來，我們一直強調(diào)基礎的重要性，一直以來按教參的進度穩(wěn)打穩(wěn)扎地進行教學，然而，由于學生對知識的及時把握能力不會太強，平時很多較難的問題就不能及時解答和掌握，又由于每周只有兩個課時，時間相隔長，學習過程和所學的知識都不連貫，考前又沒有太多時間系統(tǒng)復習，知識得不到鞏固，能力得不到有效提高，因此，我認為適度提高教學進度是有必要的。

同時，我校第一層次班級學生基礎較好，學習能力較強，適度提高教學進度也是可行的。

本學期以來，在高一(2)(4)班的生物教學中加快了教學進度，在中段考前三周結束了新課，余下的時間針對各章進行了充分的系統(tǒng)復習，還針對性地組編了幾份練習，相對集中地對學生進行了強化訓練。

如此設計教學進度，可以將原先分散的教學時間相對集中，讓學生在復習的基礎上構建知識網(wǎng)絡，能站在更高的角度更全面地分析問題，解決更難的、綜合性更強的問題，從而有效地提高學生的學習能力和成績。

二、幾項措施

下面陳述我的幾點不成熟的做法：

1.統(tǒng)籌規(guī)劃，進度靈活安排。

全盤安排教學進度，壓縮新課學時，使教學節(jié)奏更緊湊。可以使學生注意力更集中，適度提高學習緊張度。及時與學生溝通，爭取學生的理解和支持。過于緊張的環(huán)節(jié)可以適當放慢進度，增加習題輔導時間。

2.先易后難，教學主線清晰。

先要幫助學生打好基礎，注重學習方法和基本題型的解題方法的教學，在進行章節(jié)小結時再提高教學標高。特別要注重對不同難度題型的選擇，不能一開始就面面俱到，要循序漸進，否則會有“對牛彈琴”的感受。

3.手段多樣，注重課堂實效。

(1)加強提問的技巧和針對性：學會提問，可以調(diào)動學生學習的主動性。利用提問可以設置學習情境、組織思考討論等學習活動、幫助學生打通思維脈絡、掌握方法要領。問題忌多、忌難、忌易、忌濫。圍繞教學重點設置“問題串”開展教學活動。問題的呈現(xiàn)形式要多樣，減少直接提問，課堂上要有意結合實例設置隱性問題，引導學生挖掘隱性問題。

(2)設置課堂學生自主學習活動：主要活動包括閱讀教材、觀察課件材料、發(fā)現(xiàn)問題、提問質(zhì)疑、查詢問題答案、獨立思考分析問題、爭議討論交流、回答教師提問、畫圖表(結構圖、規(guī)律圖、概念圖、對比性表格)、板書演示、課堂練習、及時檢測、批改訂正作業(yè)、總結歸納、朗讀重點、背誦生物規(guī)律口訣……適度而有序的爭議討論交流，可以增強學生在教學中的參與性和主動性。

(3)用好多媒體和電子白板，加強教學互動：媒體手段的使用已經(jīng)常規(guī)化。用好則事半功倍，否則會“拖累”課堂，使課時不夠。制作課件要版面美觀精致、內(nèi)容更要精簡新穎，要結合教學環(huán)節(jié)需要設計課件，突出重難點，適度拓展，內(nèi)容忌多、忌全、忌重復呆板。在使用上要講求技巧，不能被課件牽著鼻子走，而是要利用好課件組織教學活動。課件的作用無外乎是呈現(xiàn)，但利用其獨特的無所不能的呈現(xiàn)作用還可以實現(xiàn)：復習舊課、承上啟下、呈現(xiàn)材料導入新課、圍繞材料進行閱讀、設疑并組織學生分析討論、歸納一演示糾錯、分析典型例題、呈現(xiàn)分析、解題或實驗等過程組織學生判斷分析、呈現(xiàn)表格曲線，組織學生進行對比、繪圖等思辨活動……也就是圍繞教學重點。結合教學環(huán)節(jié)需要，利用多媒體和電子白板開展師生教學互動，使課堂動起來，而非僅僅是起顯示作用；既要有助于學生直觀認識和直觀思維，更要有助于學生抽象思維能力的提高。特別注意的是：一些顯示內(nèi)容要通過互動完成，一些任務性的內(nèi)容只需部分呈現(xiàn)，無需全部呈現(xiàn)，要為學生活動留點空間。盡量不要線性展現(xiàn)課件內(nèi)容，要立體顯示各版塊內(nèi)容的聯(lián)系。在用好多媒體的前提下根據(jù)需要多用、用好，但無需節(jié)節(jié)課用。

(4)利用教材、輔導資料組織學習：生物教材上有大量的材料需要學生閱讀、分析和討論，要教會學生利用教材學習。而《學海導航》這本生物資料是一本很好的學案，有“學習目標”“知識清單“經(jīng)典透析”“兩點突破”“鞏固練習”“拓展練習”，內(nèi)容簡要，習題典型適量，能很好地引導學生閱讀教材、對比歸納、兩點突破、典例分析、練習提高、知識拓展……，部分內(nèi)容在課堂上完成，大部分內(nèi)容在課后自主完成。

(5)處理好講與學、課內(nèi)與課外的關系：教師該講解時就要講，正如葉圣陶先生所說：“‘講’當然是必要的，問題是如何看待‘講’和怎樣‘講’，教師就要朝著促使學生‘反三’這個目標精要的‘講’。”張志公先生也說：“講什么，講的多和少，詳或略，深或淺，都要恰到好處。”也就是要精講、有針對性地講，讓出時間來給學生進行閱讀、思考、討論、練習、小結等自主性學習。學習活動要精致流暢，針對性和目的性要強，不要拖泥帶水。課內(nèi)學習任務落實好了，課外學習任務也就會高校地完成。

4.課代表培訓，延伸課堂教學活動。

培養(yǎng)好課代表，能很有效地幫助教師組織好課外的教學活動。作業(yè)量等學習任務由課代表與學生協(xié)商確定，教學中存在的問題也能很快得到反饋，一些疑難問題可以委托學生講解，課代表既能組織管理和督促班級學生自主學習，還是師生溝通的橋梁，而學生自主學習習慣的養(yǎng)成和能力的提高本身就是教學的目的，也是教學成績進一步提高的原動力，師生溝通則是學科教學和諧高效的前提保障，促進教和學的相互適應，提高教和學的“轉化率”，例如：及時反饋可以提高課堂教學的針對性和有效性，學習任務適時適量的安排可以提高學生的可接受度(有人說：教學效果=教學計劃×學生接受度)。

5.鞏固提高，小結大匯兼行。

每節(jié)課、每節(jié)、每章的內(nèi)容都要總結歸納，通過組織學生繪制或完善概念圖、對比表等形式，幫助學生搭建知識框架，通過專題講座幫助學生總結方法技巧，提高分析、解題能力。

6.強化演練，多討論要精析。

復習階段精選了四張分章訓練題和一張模擬測試題，題量都不大，選擇題當堂限時完成，互對答案，相互討論，公布答案后再相互討論，老師根據(jù)學生需要選擇性地精講。習題不要全講，避免學生產(chǎn)生依賴感，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題并自我解決的能力和習慣。

三、問題討論

1.學生感受參差不齊，如何兼顧?

2.學習強度加大，是否有背現(xiàn)行一些要求?

3.學習成績受諸多因索的影響，試驗效果如何評價?

4.對比班級的教學進度也很快，如何分析?

5.相對松散型的教學管理是否有利于培養(yǎng)學生自我管理和自主學習?