我談英語教學中的“故事表演”

摘 要：故事提供的虛擬世界突破了平淡而狹隘的現(xiàn)實世界，跨越了時空的界限，為兒童的想象提供了空間和機會。再加上繪聲繪色的表演，能牢牢地吸引兒童的注意力，喚起兒童強烈的情緒反應。筆者嘗試著把故事表演引入小學英語教學，收到了較好的效果。

關鍵詞：英語教學 故事表演

故事對兒童具有一種普遍的吸引力。兒童的生活環(huán)境和活動范圍相對狹小，他們有比成人更強烈的探索和認識世界的愿望。故事提供的虛擬世界突破了平淡而狹隘的現(xiàn)實世界，跨越了時空的界限，為兒童的想象提供了空間和機會。再加上繪聲繪色的表演，能牢牢地吸引兒童的注意力，喚起兒童強烈的情緒反應。筆者嘗試著把故事表演引入小學瑛語教學，收到了較好的效果。

一、故事表演在小學英語教學中的作用

小學英語教學中運用故事表演，能調(diào)動學生的學習積極性，有效地排除學生怕開口說英語的心理障礙，充分挖掘學生的學習潛能，切實提高教學效果。

興趣是學生積極認知事物和積極參與學習活動的一種心理傾向。小學生對枯燥的英語學習缺乏興趣。即使是學習成績好的學生也往往滿足于朗讀課文和背誦課文的句型，滿足于考試取得好成績，真正把英語學習變?yōu)闃啡ぃ鲃臃e極去學的很少。

課本上有一挑水情節(jié)。我讓同學提前準備一些道具，上課時學生就拿出了自己的道具開始表演。有一個男生彎腰駝背地帶著一個老爺爺?shù)拿婢呱吓_了，那樣的逼真形象連我都有些吃驚，同學們的情緒高漲起來了。一個個爭著上去表演。很快句子背會了，同學們的積極性也空前高漲。我再次嘗到了表演的甜頭。而學生也真正成為學習的主體。

二、應用故事表演需要注意的問題

成功的故事表演不僅可以拉近英語和學生、老師和學生之間的距離，還使得教學內(nèi)容更加豐富，教學形式更加生動、活潑。那么怎樣才能達到最佳效果呢?

1.故事的選擇：改編與創(chuàng)作

故事表演對小學英語教師提出了新的要求。教師必須具備一定的表演、導演技能，更重要的教師還應善于根據(jù)不同層次的學生和教材特點選擇故事，進行適當?shù)母木帯Ｈ绻麆”咎y，學生會因為困難太大而失去信心。

2.表演活動的設計

表演活動的設計是把故事表演引入英語教學成功與否的關鍵。雖然每個故事的內(nèi)容都不一樣，表演的形式也會千變?nèi)f化，可是表演活動的設計是有規(guī)律可循的。下面以童話故事“三只小豬”活動設計為例，我談一下活動經(jīng)過：

首先是按角色分類操練：如表演的wolf為一組，pig 1的為一組，pig2的為一組……同學們選出自己喜歡表演的角色，演相同角色的同學先在一塊兒操練對白動作表情，互相糾正，熟練自己的任務。

然后再由教師統(tǒng)一分派各種角色搭配成幾個“Three little pigs”故事小劇組，一起編排練習。在“檢驗成果”之前教師可以設立最佳劇組獎、最佳表演獎以及其他的各項單項獎，對同學們的表演加以肯定和鼓勵。在角色扮演活動中，對學生出現(xiàn)的錯誤不要馬上糾正，找個適當?shù)臅r候告訴他或是讓同學們自己找錯誤，不能打擊他們參與的積極性。教師只是幫手、導演，學生才是真正的主體。

故事表演為小學英語教學提供了一種豐富多彩、切實可行的活動形式。這一活動形式既讓學生們在快樂中學到知識，又讓他們在學習中體味到學習的快樂。