談新課程背景下的小學語文教學

新課程教學倡導的理念是自主、合作、探究、創新的教學模式，它改變了過去陳舊的教學方法，讓學生在相互合作探究中學習，在輕松愉快的氛圍中掌握知識和技能，從而達到提高學生全面素質的目標。在這個背景下，小學語文教學應該做到以下幾點：

一、在課堂中融入情感教育，全面提高學生的人文素養

俗話說“親其師、信其道”，這句話說出了建立師生之間真誠、和諧的情感氛圍是多么的重要。人文主義思想告訴我們應強調人的主動性，要保持師生雙方的平等意識。因此我們教師不應強求學生接受某一權威結論或我們自己對作品的看法。而應讓學生對作品有自己的探索。平等的師生關系是學生進行主動探索的條件，也是激情的前提。試想貓爪下的夜鶯又怎能唱出動聽的歌兒?我們應讓學習充滿無拘無束的氣氛，使學生和教師在課堂上都能自由呼吸。教師首先要創設民主、寬松、愉快、和諧的學習氛圍，使學生有一種“心理安全感”，可以自由地發表意見，敢想敢說，也只有這樣才能不時地會有他們新穎、奇特、有創造性的見解。因而，教師要更新教育觀念，樹立學生主體觀念，確立“服務意識”。把學生視為自主的人、發展的人、有潛能的人；熱愛每一個學生，相信每個學生通過自己的努力，都可以在原有的基礎上得到發展；要把激勵帶進課堂，善于發現學生的閃光點，鼓勵學生敢于發表自己的見解，為學生的主動學習創設一種輕松愉快、思維活躍的創新氛圍。

二、開展合作探究性閱讀。注重培養合作探究的能力

開展合作探究性閱讀能把學生的思維引向深入，使學生更多地關注閱讀過程，從而提高閱讀質量。傳統教學活動中往往沒有注意老師與學生之間，學生與學生之間的相互協作、相互交換、相互影響的作用，課堂中充盈著競爭氣氛，而不是雙贏的過程。因此，近年的課堂教學改革注重的主體性發揮，過分地落在學生自學上。課堂教學藝術不乏小組合作學習，但是往往流于形式。相對于全班教學、個別學習、小組學習常被用于低層次的學習任務，而真正需要集思廣益，花費較多時間和精力的高層次學習，由于沒有明確的任務分工和責任到人，小組形同虛設。學生在課堂中貌合神離，只是“孤獨的個體”，沒有真正達到互幫互助，互教互學的境界。合作探究要做好前期準備，形成學習小組，培養教學助手；掃除心理障礙，敢于暢所欲言；訓練合作技能，教會學生運用；激發合作意識，營造學習氣氛。利用簡潔明快、學生喜聞樂見的各種形式來激發他們積極向上的學習熱隋。

三、強化語文同各科目的聯系

以自主性、差異性、開放性和體驗性為主要特征的“探究性學習”是一種全新的學習方式，它打破了傳統學科知識學習相互割裂的局面，注重跨學科、跨領域的學習和現代化教育手段的運用，拓寬了語文學習和運用的領域，使學習能在不同內容和方法的相互交融、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐和運用能力。

1.突破學科界限，鼓勵自主學習

美國著名教育家約翰·杜威說：“學校最大的浪費在于兒童在學校中不能完全自由地運用他已有的經驗，采用自己的方法去獲取知識?！币虼?，教師要開放教學內容，關注學習主體的自主建構，相信學生讓他們使用學到的知識、技能和方法來充分地開展自主學習。如有的孩子擅長用表演來表現自己的情感，有的擅長用唱歌來表達自己的感受，有的則喜歡用語言來表達自己的觀點，教學中要尊重每個個體的智力特點，讓他們的特殊才能得到展示，才是尊重個性的表現，才是關注人的個性化發展的體現。這樣給學生自主選擇學習方法，給他們提供廣闊的思維空間，學生學得興趣盎然。這樣的課堂教學形式，體現了各學科的相互融合，也使得語文觀得以體現。

2.課內外結合，優化教學資源

語文學習的空間十分廣闊，語文能力的形成的渠道非常多。課堂學習只是給學生語文引一條路子，更多的還在課堂之外。所以單靠課堂學習語文，是遠遠不夠的，必須為學生拓寬課外學習的渠道，開展課外語文實踐活動，讓學生走出課堂，走向社會，去探索學習，拓展視野，豐富生活，將課堂上學到的知識運用到實踐中去，到生活中去解決課堂上產生的疑問。只有通過親身實踐，才能體會到學習的作用，才能體會到探究的快樂，才會形成有用的學習本領，才會獲得成功的體驗。

以上是我對新課程背景下小學語文教學的一點看法，拿來與廣大的教育工作者交流，希望自己這淺薄的見解能起到拋磚引玉的效果。