建立新型的師生關系,營造創造性的課堂氛圍

摘 要：激勵民族創新意識、創新精神的基礎在教育，特別是基礎教育，因此，培養中學生的創新意識和初步的創新能力是素質教育的重要內容之一，本文著重從“建立新型的師生關系，營造創造性的課堂氛圍”的角度進行論述，探討在語文教學中如何培養學生的創新意識和創新能力。

關鍵詞：創新意識 創新精神 創造性思維 創新能力 標新立異 異想天開 思生于疑 大觀園理論

怎樣創設一個讓學生積極主動地思維和參與教學活動，并樂于、勇于表現自己所知、所想、所能的新型教學氛圍呢?我想可以從以下幾方面人手。

一、給學生以充分的思維空間，不把學生的思維局限在設置好的教案框架里面，讓學生始終處于獨立探索、主動積極地構建自己的認知結構、發展創造性思維能力的狀態中，使學生不斷地處在熱情、活躍、關注等積極的情緒體驗中

例如，教授李白的《夢游天姥吟留別》，當講到洞天美景時，我提出了這樣一個問題：“作者描繪了一幅美麗的仙人盛會圖，可作者為什么不讓自己也融入這幅美景中呢?”第一個學生站起來答道：“詩歌貴在含蓄，所以作者不愿把所有的內容都寫盡了，給讀者留下更多的想象空間，就像……就像……”“就像維納斯的斷臂，給人帶來的不是遺憾，而是美好的想象，這也就是所謂的‘殘缺美’吧，是嗎?”學生顯得很興奮：“對，對!我要說的就是這個意思。”第二個學生說：“我認為作者自己太喜歡這幅畫了，他怕自己入畫驚動了神仙，破壞了美麗。”我接著說：“就像冬天的一個早上，你推開門準備去上學，卻發現滿地是一塵不染的白雪，你站在門口，實在不忍心挪動雙腳去破壞那潔白，是嗎?”課堂氣氛一下子活躍了，雖然我明知學生的答案與自己心中的“標準答案”不一致，但對學生帶有創意性的思維，必須給予熱情的鼓勵，說出學生想說不敢說、不知如何說的話，幫助學生完善認識，順利完成回答。這樣，不但回答者特別高興，而且其他同學也會備受感染而活躍起來，從而拓展了學生的思維空間，提高了學生積極思考問題、解決問題的能力。相反，如果我只是簡單地說：“不錯，有新意。”“好，也可以。”類似這樣不痛不癢的話，學生不會受到更大的鼓舞，自然不會出現更好的課堂氣氛。

二、善于捕捉新的或突發信息，及時判斷其價值，并創造性地將其轉化為新的教學情景，不斷為學生提供新的學習良機

尤其是要敏銳地發現學生中閃耀的具有獨特性和新穎性的思想，并努力促進、及時鼓勵那些“標新立異”“異想天開”的行為，盡可能給予全體同學表現的機會。

三、鼓勵學生大膽質疑。發表自己與教材、教師、權威的不同見解

俗話說，小疑則小進，大疑則大進，無疑則不進。“思生于疑”。疑問往往是一系列積極思維的開端，是創造發明的起點。“盡信書，則不如無書。”入選語文教材的文章，大都是文質兼美的典范之作，但有時也難免有疏漏甚至是錯誤的地方，小到字詞的形、音、義，大到文章的思想內容，藝術特色。在學生提出了這樣的問題之后，教師應給予表揚，同時鼓勵學生獨立思考。發表獨到的見解，尋找正確的答案。

如在講到《燭之武退秦師》時，由于我事先在備課中發現了一處錯誤，為了鼓勵學生養成獨立思考，不迷信書本的質疑精神，我在課前要求同學回家預習此文，并特意在黑板上寫到：請查閱“闕”在文言中有哪些注解。第二天上課時，我發現同學們很興奮，當我檢查到該字的預習情況時，競出現了高中生難以出現的積極舉手發言的場面。站起來回答問題的學生直接指出書本上有關“闕”的注音是錯誤的，他指出：“‘闕’作‘侵損、削減’意講時應讀que，而讀作jue時的意思則應是‘挖掘’。”為了證明他的正確性，他還從《古漢語常用字典》中摘抄了兩個例子。對于他的回答我表現出了驚喜，同時故意表示了懷疑，惹得其他同學們異口同聲喊道：“哎呀，老師，課本上的就是錯誤的，我們查閱了許多資料，相信我們吧!”隨后我表示被他們說服，并對他們的發現給予高度評價，對他們敢于質疑教科書的權威性大加贊賞。在隨后的多次閱讀中，每讀到“闕”字同學們都讀得異常響亮真切。

如學習《藥》的主題思想，課本與教參都說揭示了辛亥革命時期革命者和群眾的關系，批判了資產階級舊民主主義革命嚴重脫離群眾的錯誤。教學這篇小說時，我鼓勵學生要“敢于懷疑，敢于向書本和權威挑戰”。于是，通過對小說情節、人物、環境的閱讀分析，同學們對此展開研討，不完全同意上述提示。他們認為，從課本實際看，《藥》的主題思想應該是表現群眾的愚昧和革命者的悲哀，揭露封建統治階級鎮壓人民和愚弄人民的罪行，從而說明了改造國民、喚醒民眾的重要。同學們這些看法的正確性雖然還有待商榷，而且其中也不乏借鑒其他參考資料，但是這種不迷信書本，敢于質疑探索，否定舊論，提出新見的事實，正是創造性思維能力的具體體現。

現任諾丁漢大學校長的楊福家教授有個“大觀園理論”，大致意思是說，把學生局限在一個小格子里，沒有自由觀賞探索的余地，就談不上創造，只有把他們放進“大觀園”，讓他們自由自在地觀賞探索，才有創新的可能。以上所談“給學生以充分的思維空間”“善于捕捉新的或突發信息”“鼓勵學生大膽質疑”正是為學生創造一個寬松、開放、充滿美與情的“大觀園”的環境，在這樣的環境里，他們才有可能自由地思考、創新、發展，為自己插上創造性思維的翅膀，自由自在地翱翔在知識的藍天中!