如何讓低年級語文教學(xué)聲色生趣

語文教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的工程。在近十來年的語文教學(xué)工作中，我們有著許多次的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，也創(chuàng)設(shè)、引進(jìn)了許多先進(jìn)的教學(xué)模式，從教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)環(huán)節(jié)到教學(xué)的細(xì)微之處，都有了較大的進(jìn)步，特別是近幾年，隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷發(fā)展，國家對教育的大量投入，我們農(nóng)村小學(xué)的課程設(shè)置與教學(xué)模式已經(jīng)慢慢地與城市接軌。有這樣迅速的發(fā)展，信息技術(shù)的運(yùn)用應(yīng)首當(dāng)其功，可以說它為語文教學(xué)插上了翅膀。

拼音教學(xué)是語文教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，也是學(xué)好語文要打下的第一個(gè)基礎(chǔ)，然而，拼音字母的混淆、四聲的變化、發(fā)音的區(qū)別、拼讀時(shí)的碰錯(cuò)位使它成為“很難教好的環(huán)節(jié)”，在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我充分地利用了信息技術(shù)這把寶刀，將易混的拼音字母做成動(dòng)畫故事播放，如：“b、d、p、q”這幾個(gè)字母，我在教學(xué)時(shí)就做成了這樣一個(gè)動(dòng)畫故事：玩累了的芭比娃娃腳穿一雙高跟鞋、手舉一個(gè)氣球從右向左走進(jìn)房間，氣球被門風(fēng)吹偏向了左邊，這時(shí)用一個(gè)箭頭指示字母“q”；腳踩地板發(fā)出“噔噔”的聲音，又用箭頭指示字母“d”；她放下氣球開始洗手，然后走向門口倒水，身子和她手里的盆就像字母“p”；最后她在桌子邊坐下來，打開天線在左邊的收音機(jī)開始聽廣播，收音機(jī)就是字母“b”的形狀。孩子們看完了動(dòng)畫片，很快就區(qū)分開了這幾個(gè)字母。還受到一些良好教育(本動(dòng)畫就滲透了講衛(wèi)生的教育)，這樣符合年齡特征的動(dòng)畫會(huì)在孩子們的心中留下永久的記憶。當(dāng)然，其他的拼音教學(xué)困難也能在信息技術(shù)這把寶刀的利用下收到事半功倍的效果。

識字、寫字教學(xué)的起步也非常關(guān)鍵，它是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，字如其人、文如其性。為了讓學(xué)生能準(zhǔn)確認(rèn)字，規(guī)范寫字，我根據(jù)字的造字特點(diǎn)將它們做成幻燈片，幫助學(xué)生識記，如“槐、梧、桐、榴、桂、棕、橡”是一組關(guān)于樹名的字，我利用幻燈片的“自定義動(dòng)畫”效果，給它們加上聲符或義符，學(xué)生根據(jù)字的組成就能記住它們，還領(lǐng)略到漢字造字的規(guī)律，學(xué)起來真是其樂無窮。在如此引導(dǎo)下，我的課堂還經(jīng)常出現(xiàn)這樣問題：“老師，這個(gè)字為什么要這樣造?”有時(shí)還真把我給問住了，不過，我從心底里為他們感到高興：置問是最好的學(xué)習(xí)方法。信息技術(shù)在寫字教學(xué)中的運(yùn)用就更形象了。將一個(gè)字按筆順在“田字格”里展示它的流程，生動(dòng)如一條小溪，孩子們還會(huì)寫錯(cuò)嗎?

至于閱讀，信息技術(shù)就更能起到提綱挈領(lǐng)，先聲奪人的效果了，這樣的例子數(shù)不勝數(shù)，在《月球之謎》的教學(xué)中，“月球上的環(huán)形山”“半走半飛的宇航員”“黑沉沉的天空下灑滿燦爛陽光的月球表面”“在月球塵土中-I}得鮮嫩青綠的海藻”，一幅幅精美的月球畫面、讓學(xué)生感到是那樣的驚奇，帶給他們強(qiáng)烈的閱讀欲望和對神秘月球的向往。誰敢說這些農(nóng)村孩子就沒有一個(gè)能登上月球呢?

興趣是最好的老師。有了扎實(shí)的語文基礎(chǔ)和生動(dòng)形象的直觀感知，學(xué)生寫作的天空就會(huì)更加廣闊。記得全國作文教學(xué)名師張祖慶有一堂課題為《創(chuàng)意圖書館》的作文課，就讓信息技術(shù)將學(xué)生帶到了荷蘭神奇的圖書館里，讓他們見識了一刷卡就像小狗一樣跟著人跑，忠實(shí)地、乖乖地為讀者效勞的奇妙椅子，一下子抓住了學(xué)生的眼球，如此奇妙之物，學(xué)生能不愿意寫，能寫不好嗎?再讓學(xué)生在紀(jì)實(shí)的基礎(chǔ)上來一次想象，一篇生動(dòng)的文章出來了。你能說張老師的這節(jié)課沒有信息技術(shù)的功勞嗎?