對(duì)中學(xué)化學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的思考

在中學(xué)教育中，課堂教學(xué)是實(shí)施創(chuàng)新教育的主渠道，也是實(shí)施創(chuàng)新教育成功的關(guān)鍵。因此，教師在實(shí)施創(chuàng)新教育中必須運(yùn)用創(chuàng)造學(xué)、教育學(xué)和心理學(xué)等原理，根據(jù)課堂教學(xué)特點(diǎn)及其變化確定教學(xué)策略和活動(dòng)方式。特別是在以實(shí)驗(yàn)為主體的化學(xué)教學(xué)中，更應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生思維的主體性，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，組織開展研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是在時(shí)間和空間上的程式化，標(biāo)準(zhǔn)答案不允許學(xué)生嘗試錯(cuò)誤，更不允許批判思維、發(fā)散思維，過分依賴演繹的教學(xué)使學(xué)生跳不出教材和教師的手心，使師生缺乏個(gè)性化的選擇和自由，在很大程度上抑制甚至扼殺學(xué)生的創(chuàng)新思維等等。而對(duì)中學(xué)生來說，頭腦中舊的表象很少。展現(xiàn)書本知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的教學(xué)過程，就是學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)過程。要真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師在教學(xué)中就要適當(dāng)調(diào)整教材結(jié)構(gòu)和體系，加強(qiáng)創(chuàng)新思維方法和技巧的訓(xùn)練，重視設(shè)計(jì)和引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，不斷激勵(lì)學(xué)生通過觀察、比較、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比等手段提出種種假設(shè)或猜想，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用假設(shè)或猜想的方法解決問題，真正做到對(duì)知識(shí)的理解，有效地培養(yǎng)思維能力和全面提高學(xué)生素質(zhì)。如證明NaOH溶液與鹽酸反應(yīng)，先只將NaOH溶液與鹽酸混合，沒有明顯現(xiàn)象。不足以說明二者發(fā)生了化學(xué)變化。此時(shí)，教師可留出時(shí)間讓學(xué)生思考如何通過顯著現(xiàn)象證明NaOH溶液與鹽酸確實(shí)發(fā)生了反應(yīng)，從而理解實(shí)驗(yàn)前向NaOH溶液中滴酚酞的意義，證明NaOH溶液與CO₂反應(yīng)。結(jié)合中考試題，我們可以借助軟塑料瓶、雞蛋、氣球等進(jìn)行演示，將中考題搬到課堂上實(shí)驗(yàn)，并讓學(xué)生思考其他的證明方法，將探究習(xí)題、探究實(shí)驗(yàn)與相關(guān)知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來，比單純記知識(shí)、作題、講題的效果要好得多。

新課程改革重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和對(duì)科學(xué)過程的感受，注重改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，通過學(xué)生探究“身邊的化學(xué)物質(zhì)”，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性和創(chuàng)新潛能。而且不過分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的邏輯順序。新教材在一定程度上體現(xiàn)生活性、實(shí)用性和初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

在教輔資料及試題中，出現(xiàn)了一些屬于初中生生括常識(shí)的內(nèi)容，如：砒霜喂烏雞、甲醛浸泡海鮮等。還有教材、課標(biāo)中未涉及的化學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，如改良酸性土壤不能用強(qiáng)堿NaOH，一般用ca(OH)₂、CaO，CaO還可用作干燥劑放人食品包裝袋內(nèi)等。學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用往往比較感興趣，教師應(yīng)讓學(xué)生多做一些聯(lián)系生活的習(xí)題，布置一些家庭小實(shí)驗(yàn)，如生石灰“煮”雞蛋、自制凈水裝置、自制指示劑等。又如習(xí)題中提到醫(yī)院給病人輸氧時(shí)要利用類似洗氣裝置的器材，通過一端接氧氣，一端接病人鼻孔，讓學(xué)生考慮洗氣裝置進(jìn)氣、出氣的連接順序，許多學(xué)生能自己說出正確連接的原因。教師還可讓學(xué)生繼續(xù)考慮輸氧時(shí)采取這套裝置的其他作用以及此套裝置在其他場(chǎng)所的使用，并由此啟發(fā)學(xué)生用生活日用品代替實(shí)驗(yàn)儀器，自制教具，如使用針筒、輸液瓶、輸液管、吸管等。條件好的學(xué)校也最好在課堂上使用或展示一些教師的自制教具，以鼓勵(lì)、激發(fā)學(xué)生自己動(dòng)手。

教學(xué)中，教師還應(yīng)結(jié)合生活事例，注重生活中的化學(xué)。通過生活中的事例，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到強(qiáng)酸、強(qiáng)堿的腐蝕性，同時(shí)介紹強(qiáng)酸、強(qiáng)堿使用時(shí)的注意事項(xiàng)，并可引申到生活中誤服有毒農(nóng)藥、化肥后的救助方法。學(xué)習(xí)滅火方法后，教師介紹火災(zāi)中的自救措施及重慶開縣天然氣井噴、氯氣泄漏等緊急事故中的正確逃生方法等。

教師借助多媒體圖文并茂、聲像結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，變靜態(tài)掛圖為動(dòng)態(tài)畫面，變說教為形象視覺刺激，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺、視覺、感覺的協(xié)同作用，使學(xué)生猶如身臨其境，輕松突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。還給學(xué)生一個(gè)享受快樂學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和探索欲，優(yōu)化了教學(xué)過程。

一、強(qiáng)化理解

物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、化學(xué)反應(yīng)機(jī)理，學(xué)生理解起來比較困難，計(jì)算機(jī)能很好地解決這個(gè)問題。計(jì)算機(jī)以其豐富的表現(xiàn)力把化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)過程形象生動(dòng)地呈現(xiàn)出來，特別是對(duì)學(xué)生平時(shí)無法觀察的、難以了解的知識(shí)更顯示出巨大的作用，為學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識(shí)提供了充分的認(rèn)知手段。例如，利用三維動(dòng)畫可將水通電分解的過程，即水分子分裂成氫、氧原子，原子重新組合成氫分子和氧分子的過程展示出來，計(jì)算機(jī)能使許多肉眼看不見的反應(yīng)過程變成生動(dòng)有趣的化學(xué)過程。

二、模擬實(shí)驗(yàn)

調(diào)查表明，課堂教學(xué)中教師四十五分鐘理論說教的效率遠(yuǎn)不及一個(gè)五分鐘的實(shí)驗(yàn)展示。但是課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)也存在著許多的問題，如部分實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象不明顯、效果不顯著；一些實(shí)驗(yàn)的可重復(fù)性差、耗時(shí)長(zhǎng)，課堂上難以做到隨時(shí)調(diào)用；一些實(shí)驗(yàn)的污染大，無法在教室中完成；有些實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)性較大，無法實(shí)際操作等。實(shí)驗(yàn)課件的廣泛應(yīng)用則可以有效地幫助教師克服教學(xué)中的諸多問題，提高實(shí)驗(yàn)效率。如，模擬錯(cuò)誤實(shí)驗(yàn)造成的后果：制取氧氣時(shí)先熄滅酒精燈，再移出導(dǎo)管會(huì)出現(xiàn)水倒流回試管使之炸裂的情況；濃硫酸稀釋時(shí)將水倒入濃硫酸中產(chǎn)生液滴飛濺。通過演示模擬實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有了進(jìn)一步的了解，達(dá)到了教育教學(xué)的目的，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和一絲不茍的科學(xué)精神。

三、歸納總結(jié)

化學(xué)教學(xué)中經(jīng)常要對(duì)不同時(shí)期學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行比較、歸納、概括、總結(jié)。多媒體能很好地展示相異反應(yīng)類型、相似反應(yīng)過程等，諸如氫氣、氧氣、二氧化碳的制取收集，氫氣、碳、一氧化碳還原氧化銅等的比較、小結(jié)。以上內(nèi)容，重做實(shí)驗(yàn)，既浪費(fèi)時(shí)間，又無新鮮感，利用多媒體的文字、聲音、圖像、表格，動(dòng)態(tài)再現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，喚起學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的回憶，進(jìn)一步得到同化，使學(xué)生的知識(shí)形成系統(tǒng)，更重要的上培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

化學(xué)教學(xué)的過程實(shí)質(zhì)就是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和思維能力的過程，也是通過實(shí)驗(yàn)研究解決實(shí)際問題的過程。教學(xué)中的創(chuàng)新會(huì)使教學(xué)過程變得更生動(dòng)有趣，可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，開闊學(xué)生的思維，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索的能力和解決問題的應(yīng)用能力和實(shí)踐能力。