讓數(shù)學教學走進生活

《數(shù)學課程標準》在學段建議中指出：數(shù)學教學要密切聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境，……因而我們教師在教學內(nèi)容的選取上要多創(chuàng)設生活情境，從現(xiàn)實生活中引入數(shù)學知識，使數(shù)學知識生活化。讓學生帶著生活問題走進課堂，使他們覺得我們所學習的內(nèi)容和生活實際息息相關，能幫助我們解決生活中的問題。

如，在進行“平均數(shù)、中位數(shù)與眾數(shù)的使用”教學時，用這樣的一則故事作為引入，故事的題目是騙人的“平均數(shù)”，故事的大概內(nèi)容是這樣的：新新超市招新員工，經(jīng)理說：我們這兒工資很高，員工月工資1000元。而阿Q正想換—個新工作，于是他就去應聘了。經(jīng)理出示了一張如下的工資分配表格給阿Q看，阿Q看了平均工資是每月1000元還不錯的，他第二天就去上班了。但過了一個月。阿Q只發(fā)工資500元，阿Q不干了，怒氣沖沖地去找經(jīng)理，經(jīng)理拿出一張工資表給他看，阿Q看完不說話了。

平均工資：1000元

同學們，經(jīng)理先生真的欺騙了阿Q嗎?你知道其中的奧秘嗎?

由故事主人公阿Q先生氣沖沖地辭職讓學生去思考、去展開了討論。憑學生們的智慧很快解決了經(jīng)理先生騙人“平均數(shù)”的把戲，學生們紛紛指責這個平均數(shù)用得不恰當，本題中只能用眾數(shù)來衡量阿O先生的工資才合適，學生們在思考、探索、交流中學會了知識，同時又感覺到學好數(shù)學對我們的生活是那么得有用。從而提高了學生學習數(shù)學的興趣與參與知識學習的熱情。

學以致用是數(shù)學教學的一個基本原則。我們在數(shù)學的學習過程中，教師要注重引導學生領悟數(shù)學“源于生活，又用于生活”的道理，把有些數(shù)學知識讓學生在生活實踐中感知，學會從生活實踐解決數(shù)學問題。這一點，在北師大數(shù)學教材中體現(xiàn)得特別明顯。 如，教學北師大五年級上冊“鋪地磚”時，本人創(chuàng)設了這樣—個情境：小明有一間長5米，寬4米的客廳，媽媽準備花800元鋪地磚。小明和父母一起去商店挑選材料。其中有3種規(guī)格的地磚：

甲種：邊長為50厘米的正方形地磚，每塊9元。

乙種：邊長為50厘米的正方形地磚，每塊7元。

丙種：邊長為40厘米的正方形地磚，每塊8元。

你能為小明父母做參謀，買到適合他家的地磚嗎?

買地磚，關鍵是要搞清楚所買的地磚應符合下列條件：1.價格適中，總價在800元以內(nèi)。2.質(zhì)量較好。那么，究竟哪一種地磚符合條件呢?只有盡快地算一算才是。首先算出家里鋪甲、乙、丙三種地磚分別需要幾塊：用房間面積÷甲(乙或丙)的地磚面積。再分別算出鋪三種地磚各需的費用，分別為720元、560元、1000元。最后通過比較知道，丙種價值太貴，甲、乙規(guī)格相同，價格均在800元以內(nèi)，但乙的價錢太便宜，可能質(zhì)量不夠好，所以選擇甲種地磚最合適。

上述例子，將學生所學的知識返回到日常生活中去，又從生活實踐中彌補課本上學不到的知識，自然滿足了學生的求知欲，同時也讓學生在生活實踐中學會了解決數(shù)學問題。