怎樣實施個性化作文教學

作文教學是語文教學的生存之本。語文課標明確提出“積極倡導自主、合作、探究的學習方式，關注學生的個體差異和不同的學習要求”，這就要求我們在教學實踐中只有堅持走個性化之路，才能更有效地培養學生個性特長，培養創新精神，使學生在生動活潑、自由發展的環境中成長為個性特色鮮明的人才。也就是說，在作文教學中，要想落實課標，也必須走個性化作文教學之路。

所謂個性化教學，就是在主體性教育理念指導下的教學，是個性化教學理論在教學領域的實踐體現，是把培養學生優良素質最終形成以“自由個性”為核心的全人格作為教學的終極目標，充分尊重學生的主體地位，發揮學生的創造性，尊重學生的個體差異，打破傳統教學概念化、模式化的評價方法，對不同學生提出分層級的教學要求，采取與之相適應的個別化的教學方法。

中學作文素質教學是根據中學生的心理特點、心理健康和認識水平來制訂實施的，講究全面發展和提高。然而傳統的做法往往是教師命題，寫作指導，學生寫作，教師批改，教師講評的保姆式模式，作文章法要求死板，學生完全處于被動接受，思想上背著沉重的包袱。在教師一廂情愿的分析講解中，出現了學生身不由己，言不由衷、依葫蘆畫瓢、鸚鵡學舌等寫作狀況，個性沒有得到張揚，心靈沒有得到放飛，完全是為了應付，寫作變得越來越機械、僵化。

面對在電視機前長大，在電腦網絡沖擊下。具有廣泛信息和多元知識結構的一代學生，我們只有更新觀念，改變方法，才能使作文教學走出困境。讓作文更好地發揮其全面提高學生素質的功能，充分展示學生的個性。在教學中，可以采用如下策略：

一、培養興趣，激勵寫作

興趣是學生作文強大的動力，有了興趣，思維就會活躍，行動就會積極起來，作文就會取得事半功倍的效果，所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”說的就是這個道理。我們首先要從興趣人手，調動他們的積極性。在作文中表情達意，展示個性。

1.鼓勵有個性的學生

每個學生的作文水平不一樣，教學中要鼓勵有個性的學生，發揮學生的主觀能動性，善于培養，開拓學生的想象力，放飛學生的聯想和想象的翅膀，“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”，學生在作文中寫自己之所見，抒自己之所感，不再由老師牽著鼻子走，由“要我寫”變成“我要寫”，對作文產生興趣，學生的個性得到了張揚。

2.引導積累中注意材料的趣味性

作文不是一朝一夕之事，更不能一勞永逸，關鍵在于平時積累，“不積跬步，無以至千里，不積細流，無以成江海”，只有積累，方能豐富。生活中所遇到的材料很多，必須注意引導。

(1)從熱點新聞、收視率高的電視劇，以及能打動人的好文章和網絡生活，去思考和感受，尋找寫作的話題，說出自己的看法。

(2)通過收集中外名家名作，在學生之間進行交流，然后讓學生介紹自己熟悉或喜愛的作家作品，激發他們濃厚的寫作興趣，發展個性，爆發出想象的火花。

(3)在所學課文中，積累豐富的語匯、文章的格式、精辟的見解等，把這些自己喜歡的東西與生活中看到的、聽到的、感受到的結合起來思考，然后進行借鑒與模仿，把生活中的素材變為作文里的題材。

3.改變單一的作文形式

每次作文都采用同一種方式進行，學生會久而生厭。采用多樣的形式，可以使學生把寫作當成是一種游戲，輕松愉快進行，減輕寫作心理壓力。比如小組合作創作，幾人共同收集材料，構思情節，設計結局，成功的寫作讓他們感受到了快樂，這就避免了學生長期一個人作文的枯燥與無助。同樣，音樂、美術、天文地理等也可以融進作文課之中，使作文課形式多樣。

4.善于發現學生的成功之處

“金無足赤，人無完人”。一篇再優美的作文，總能找出或多或少的問題，我們要在評價作文時盡量找出一些優點并給予適度的表揚，在受到表揚后，學生容易感到興奮，因為他體會到了自己辛勤勞動的價值，長此下去，學生就會自然地對作文產生興趣。

二、改變評價模式，做好改前要求

當今，解放學生個性成了人們的熱門話題，但在評改作文中，我們一直提倡的是“統一、服從、聽話”，對個性采取回避甚至壓制的態度，學生的天性得不到充分表現，尊嚴得不到應有尊重，用固定僵化的評價模式和標準評判活生生的學生，這對于有個性的學生無疑是—個悲劇。

1.改換批改評價角色，讓學生唱主角

針對不同的作文形式，要采取不同的評改方法。作文中的自由作文，可以全部由學生評價修改，學生自我欣賞，自我揭短，當家做主；對于課堂作文，可以由師生共同批改、集體修改、小組評改、同學互改等，教師由原來的婆婆說教式的權威指點者變為組織者、參與者，學生由以往的被動完全變為主動，發自內心地說出自己的看法。個性得到展示，于是對作文興趣盎然。

2.確立明確目標，引導作文寫作

有了明確的目標，才有行動的導航，才能以不變應萬變，作文在傳統的基礎上才有個性。

(1)立意要有創意性。要求從自身生活實際出發，表達真實的思想認識，抒寫真實的情感態度，盡顯真實的理想志向，展現真實的審美情趣，不應該無病呻吟，矯揉造作，在真實的基礎上，提出與眾不同的思想。

(2)選材要有獨特性。材料要真實可信、新穎別致、富有魅力。

(3)結構要有巧妙性，表達要有多樣性。結構上主要抓住新、巧、活；表達的多樣性體現在敘述的手段、描寫的手法、抒情的方式、議論的程式等。

(4)語言要有鮮活度。要求語言要性格化、情感化、性別化、閱歷化。

學生是有個性的人。是獨立的人，是學習的主人，因此，我們通過正確地引導，把作文的評改權還給學生，放手讓學生自己改文，充分體現學生的主體作用，讓他們在作文批改中動腦、動手，促進作文寫作，提高作文素質。

總之，作文教學應當呼喚興趣培養，呼喚個體生命以自己的思維觸覺對世界予以深度介入，呼喚有韻昧的、活生生的語言，呼喚個性化與統一的結合。作為語文教師，我們應當更新觀念，積極營造良好的作文環境，還學生張揚個性，抒發心聲的本能愿望，才能實現素質教育的要求，大面積提高作文教學質量。