淺議思想品德課的創新教育

培養學生的創新思維，發展創新能力。是現代教育的出發點和歸宿，是當今素質教育的一項重要目標。上好思想品德課不僅是為了培養學生良好的道德品質，也是為了激活學生的創造性思維，為學生創新能力的培養創造了良好的條件。

思想品德教學強調聯系生活實際，生活是品德教育的起點。因此，教師必須注重個體生活和生命，發掘生活本身對學生品德形成具有的特殊價值。教學過程中，不單要關注學生參與活動的廣度，也要關注學生參與活動的深度。比如我在教學“財產留給誰”這一內容時，我設計了一個圍繞“誰有權利繼承遺產，該如何繼承遺產”這一主題的情景故事。引導學生聯系生活中的實際，并根據學生的不同層次，組織學生進行一場辯論活動。讓學生依據課本中的相關理論，來述說他們各自的看法和見解。在辯論活動中，不同層次的學生都踴躍參與，展示各自的才華，分嘗成功的喜悅。通過辯論活動，不僅激發、調動了學生的學習興趣和積極性，而且對本課的教學內容的掌握起了很大的作用，學生對此可謂是印象深刻，記憶猶新，收到事半功倍的效果。

在教學中我們要積極發揮“導”的作用，調動起學生參與教學活動的積極性。更好地發揮學生的主體地位，共同完成教學目標。教師的積極作用體現在創設學習情境、指明方向、監督過程、解難答疑、評估學習結果等。比如主題探究活動中，教師可以選取社會生活中典型的有爭議的、引起道德兩難情境的事件，使學生自然地去體驗、探究，在探究中學習；同時培養學生學會用多種方法、多種角度、多樣思維方式來觀察事物。教師這一角色的轉變也取決于新的學生觀的樹立，在教學中，教師尊重學生、欣賞學生、相信學生，用微笑代替嚴厲與冷漠，師生共同參與探究，營造一種平等、和諧的師生關系。大多數學生在思品課上想表達自己的思想，都希望得到老師的肯定。但差異總是存在的，當學生答得不準確或不會答時，教師要給予充分的諒解和適度的寬容，并適時地給予點撥、啟發，這樣，學生才可以擺脫壓力和束縛，不必擔心其他同學的批評和嘲笑。教師要尊重學生的每一個觀點，不要去強迫學生非得接受自己的觀點、書本上的觀點。學生所堅持的存在的異樣的觀點，我們教師也要欣然接受，而不要一口否定。否則就會嚴重地挫傷學生積極探索和學習的積極性。

比如，我在教學“財產留給誰”這一教學內容時，有些學生對財產繼承順序不是很理解，有些學生認為第一順序繼承人當中，兒女的配偶不能繼承遺產；有些學生認為，第二順序繼承人和第一順序繼承人能同時繼承遺產。針對這些問題，教師就應該充分發揮積極作用，對學生提出的這些問題，不能一概否定，以免讓這些學生受到其他同學的恥笑，而應給予一定的鼓勵，使這些學生充滿自信。同時引導學生理解兒女的配偶在其父母生前有沒有盡到贍養義務，如盡到贍養義務，那么他們也能繼承相應的遺產。至于第二順序繼承人能否繼承遺產，教師要引導學生理解第一順序繼承人是否愿意繼承，或者沒有第一順序繼承人來繼承，同時還應該考慮第二順序繼承人在死者生前有沒有盡到相應的義務和責任，有沒有盡心盡力幫助過死者。通過教師的引導，使學生懂得、掌握相應的知識，同時也培養了學生分析問題、解決問題的能力，也培養了學生的自信心，達到“雙贏”。

興趣是提高教學效果的有效手段。許多實踐證明，決定學生學習態度的因素有兩種：一是認識，二是興趣。興趣支配著學生的注意力，使學生在學習活動中注意力集中而穩定。教育學家斯特金認為：“教學效果基本上取決于學生的學習態度。”學生的興趣又調節著情感，濃厚的學習興趣使學生表現出巨大的熱情，從而提高學習效率。因此，要提高教學效果，要提高學生的學習積極性和主動性，就必須激發和提高學生的學習興趣。在這一點上，思品課顯得更為重要。如果學生沒興趣學，只是為學而學。這樣，就不能牢固掌握基礎知識，也不能提高創新能力。還有興趣是增強思品課吸引力的有效途徑。前蘇聯著名教育家、心理學家西·孛洛維契克曾說：“只要有興趣。好分數自然會來到。”中學生富于創造性的想象力，但由于很多老師講課枯燥，學生聽來索然無味，有“難熬”之感。改變這種狀況的有效途徑是激發興趣，增強政治課的吸引力英國學者鮑門說過：“善于利用幽默來激發學習的興趣，使學生學得更好。”在政治課教學中為了提高教學質量激發學生的學習興趣，使學生在輕松自在、愉快活潑氣氛中接受抽象的理論，就必須恰當地運用風趣的比喻、富有哲理的笑話等使注意力分散的學生注意力集中到教師講授的內容上。

例如，在講授“資本主義剝削的秘密”時，筆者引用了一個故事導入新課。英國著名作家蕭伯納長得很瘦。一天，他在路上遇見一個大腹便便的資本家，資本家取笑他說：“一見到你，我就知道世界上正在鬧饑荒。”蕭伯納聽后，反唇相譏：“一見到你，我就知道世界上正在鬧饑荒的原因。”聽完故事，同學們都笑了，課堂氣氛也隨之活躍起來。教師抓住時機，接著說：“蕭伯納譏笑資本家的肥胖，說明了資本主義剝削是造成勞動人民貧困的根源，那么，資本主義剝削是怎樣進行的呢?今天這節課我們就來揭開這個秘密。”

心理學家認為，和諧的師生關系，直接影響學生的學習情緒，師生心理相容能提高教學效果，當前所進行的新課程改革，迫切要求課堂教學由封閉走向開放，學生喜歡老師，也會喜歡他教的課程，學生與他們所喜愛的老師和睦相處，可在學習過程中形成良好的心理氛圍，教師適時地抓住他們的興奮點，就一定會使教學活動生動活潑地開展起來從而收到較好的教學效果。因此，教師要培養學生的學習興趣，就要培養學生對自己的親近感，做學生的知心朋友。

同時，要堅持以學生發展為本，引導學生自主學習。在尊重學生個性和獨特發展需要的基礎上，著眼于每個學生的全面發展，不斷開發學生的潛能，幫助他們形成終身學習的愿望和能力。在教學設計中，要培養學生創新思維，鼓勵大膽合理的想象，提倡探索精神，適時地提出一些目標比較明確的、富有挑戰性的問題，通過討論、調查、查閱資料、訪談等活動，引導學生自主學習，完成學習任務。因而，新的思想道德課程標準要求“積極引導學生自主學習，主動探索社會現實與自我成長的問題，通過調查、討論、訪談等活動，在合作和分享中豐富、擴展自己的經驗，不斷激發道德學習的愿望，提升自我成長的需求。”