特別的愛給特別的他

一個家就像一棵大樹，樹倒了，果子散落一地，人們都去議論樹為什么會倒，卻忽略了即將成熟的果子。隨社會生活和環境的急劇變化，離婚率也逐漸上升，單親家庭的孩子在校園逐漸增加。從單親家庭走出來的孩子，對于“愛”的渴望要比同齡人多許多。十四五歲的初中生，就必須面對父母親分離的痛苦。這些含苞待放的花朵面對這場突如其來的寒流，除了緊縮花瓣外別無選擇。那么這個特殊的群體需要我們班主任付出特別的愛。在全面推進素質教育的進程中，作為這個群體的直接教育者，我們應該關注這些學生，幫助他們改進自身的弱點，提高他們的心理素質和矯正他們的行為習慣，使他們與完整家庭的學生一樣全面發展。

一、用愛心撫慰心靈

愛的力量是無窮的，對單親家庭的孩子也是非常必要的，因為他們的愛是不完整的、殘缺的，生活在單親家庭環境中的孩子或多或少都會產生自卑感，他們往往心情壓抑，不愿與人交往。他們所處的環境，特別是他們所生活的班集體的班風和同學關系對他們來說非常重要。班主任老師要協調好單親家庭孩子與同學之間的關系，防止其他同學的刺激性語言造成他們心靈新的創傷。因為缺乏關愛，在閑暇獨處時常常感到無聊。班主任要對他們進行心理疏導，提高他們對理想、前途的認識，做到常提醒，多鼓勵，多方面啟迪。因此，他們比雙親的孩子更需要關愛。班主任要求班級同學主動關心、幫助他們，不能嘲笑他們的家庭狀況；可以采用“一幫一”結對子的形式，幫助他們復習功課；可以有意識地安排他們與其他同學一起開展各種活動，并在活動中使之充分享受集體生活的快樂，感受同學們的關心和友情，以彌補他們缺失的親情。撫慰他們的心靈。讓他們生活在一個充滿真情友愛的班集體里，感到生活充滿陽光，感受到班集體這個大家庭的溫暖。讓他們在班集體里學會友好相處、學會合作，使他們在真摯的關懷下成長、進步。

去年我班上的學生楊某就是五歲時因為父母離異就缺失了母愛，自從進入我班上以來，剛開始性格非常內向，很少與同學們打交道，同學也孤立他，學習成績也不好。發現這種現象后，我經常以真摯的愛去對待他，以誠懇、尊重、平等、信任的心去同他談心，和他進行思想和情感交流，盡力為他排憂解難，讓他體會到溫暖、信任、快樂。即使他有不良行為和反復，我也能夠理解和有足夠的耐心。盡量對他多些親近、多些理解、多些寬容、多些鼓勵，用我的愛填補他家庭愛的殘缺。既像朋友，又像親人—樣安慰他、關心他，還把他請到家里來吃飯。他很快從痛苦中解脫出來了。我還經常了解他家人，對他進行調查、了解情況，按期家訪。經過一學期的努力，他從小受傷的心靈終于得以撫慰，性格變得開朗了，和同學們的關系也慢慢融洽了，學習成績也有了明顯的進步。從此，我逢人便說：“愛，是一種力量，她的力量是無窮的，因為她可以撫慰—個孩子的心靈。”

二、用需要找回自尊

單親家庭的孩子常常會有一種心理：我是沒人要的，誰都不管我了。他們在人生觀還未形成的時候，就已經失去了一種心靈的歸屬感。“活著為了什么?”是他們經常思考的問題。他們常常會得出不同的答案：活著就是為了玩，為了揮霍，為了爭勝斗狠……他們找不到生活的目標，不去尊重別人，也得不到別人的尊重。

需要，對于這些單親家庭的孩子來說就是最大的尊重。“你能不能借我一支筆用?～你來幫我搬桌子，好嗎?”‘你來當咱班的勞動委員，怎么樣?”他們會從同學和老師信任的目光中找到自己存在的價值，找到一種心靈的歸屬。培養學生良好的心理歸屬感需要社會、家庭、學校的共同努力。家庭是人類關系的基本單元，是個體自由成長的天地，也是個體受教育、開始成長的第一所學堂，在家庭中形成的心理歸屬感將對學生產生深遠的影響。但單親家庭的孩子，往往無法從家庭中得到滿足。父母看到他們多是指責、訓斥，所以他們就更加需要在學校，在社會中得到肯定，無論是正面的或是負面的。因此，有許多學生會選用違反校紀班規來證明自己的存在。

此時，教師的責任重大，我們必須把這些在十字路口徘徊的孩子拉到正確的位置上，讓他們明白“天生我材必有用!”同時還要善于發現學生身上的長處。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“每個人都有自己獨特的長處，任何長處都沒有的孩子是沒有的。問題的關鍵是要在每一個人身上發現他那獨一無二的長處，幫助他打開眼界看到自己，使他產生自尊感。”所以作為教師可以讓他們擔當班干部，大膽地賦予他們權利，讓他們承擔責任，在工作中，在別人的信任中他們才會重新找回自己。

三、用理解架起橋梁

俗話說，理解萬歲。這正如《學記》所說“知其心，然后能救其失者也。”人與人的交往在于理解，理解是溝通的橋梁。理解就是要知道學生的心，以便對癥下藥，促進轉化。真正做到知學生的心并不容易，特別是這個特殊的群體，因為“孩子心靈深處潛藏著一些成^難以理解的密碼。”要知其心，只有通過仔細的調查研究，多與他們促膝談心，溝通思想，多對他們的學習、身體和生活全面了解、關愛，做他們的知心人、貼心人，才能深入他們的內心世界，讓心與心拉得更近。

我們不妨蹲下來看他們，平等協商地交流，讓他們如實地傾吐他們的想法。我們不妨和他們一起痛痛快快地玩一次，鬧一次，讓他們把心中的煩惱宣泄出來。通過這種方式讓他們感受到我們的關愛和真誠。遇到有爭議時，不該是我們說了算，應該是耐心地把利弊關系分析給他們聽，然后讓他們選擇。走進單親孩子們的內心世界，我們會發現他們的世界是那么豐富、鮮活，但同時也是那么純真、幼稚。這多么需要我們的耐心引導啊!

四、用寬容樹立自信

俗話說：“仁者無敵”，其實質就是寬恕包容。寬容是一種智慧，一種美德，是一種修養，一種高尚品質，又是一種教育方式。作為一名班主任，一定要以無比寬闊的心胸包容這些“屢教難改”的單親子女。

我分析了班上一些單親家庭或父母曾經有過離異記錄的學生情況。父母一方因病或意外事件不幸去世的學生，在性格養成和常規表現方面，與一般學生差異不大。因為。在他們心中，“家”還是相對完整的。他們認為父母親還在以不同的形式關心和愛護著自己。但對于離異家庭的孩子，情況就不這么樂觀了。他們要么性格暴躁、易怒，要么極端孤僻、自閉，老師剛教過的很快就會淡忘，剛剛承認了錯誤，轉回頭又會再犯。這時，就需要班主任有足夠的耐心。包容他們的“—錯再錯”。

學生違紀、犯錯誤是難免的。如果一旦犯錯，教師就一味地訓斥，不但不能解決問題，反而會使學生對老師J雌怨恨，自卑的學生就更不敢與同學師長交流，變得更加自卑。所以，我們應該讓交流多于訓斥，理解多于埋怨，這樣才會使教育收到理想的效果。

但寬容并不意味著無原則的退讓、忍耐，而是對于學生的錯加以分析，正確引導，避免再犯。寬容是一種愛，相信在這種愛的積淀下，一定可以幫助這些單親子女樹立自信，走出封閉的自我。

五、用誠心嚴格要求

在行為上嚴格要求，也是對單親學生的一種關愛，可以在很大程度上避免學生放縱自我，隨波逐流。俗話說：“嚴是愛，松是害，不教不管會變壞。”真心地愛護自己的教育對象就必然要嚴格要求。沒有原則的愛心是偏愛，是溺愛。受過傷害的少年兒童是一個容易出現心理偏差的群體，尤其那些長期生活在不幸環境里的孩子。這些學生的心里有著厚重的陰影，還可能潛伏著一些不良的傾向，在家庭出現其問題和變故時，這些不良傾向都有可能被誘發出來。于是，作為班主任，我們就應該經常關注這一部分孩子，給予他們長期的、源源不斷的關愛，經常鼓勵他們，和他們分享成功和進步的喜悅，但是不能因為家庭的原因而產生同情心理。放松對他們的要求。教師對學生的要求應適度，要合乎情理，以充分尊重學生為基礎，嚴格要求他們的行為，使他們不產生對抗心理，讓這些孩子覺得這是老師對他們的另一種形式的愛。

記住：樹倒了，在我們迫問原因之前，請大家多關注那墜落的果實。也許我們可以為他們建一座溫房，幫助它們慢慢走向成熟。班主任，更應將那份特別的愛送給特別的他，使這些受過心靈傷害的他們與其他孩子一樣健康成長，臉上重新綻開燦爛的笑容，使他們與正常家庭學生一樣擁有一片蔚藍的、晴朗的天空!