一江春水向東流

教師是學(xué)校的第一寶貴資源。教育事業(yè)要發(fā)展，教師隊(duì)伍建設(shè)至關(guān)重要。然而最近幾年，由于各地之間地域經(jīng)濟(jì)及文化存在差異，知名、優(yōu)秀教師紛紛“另攀高枝”。一時之間，其他教師或效仿、或嫉妒、或漠然。耳聞目睹諸多現(xiàn)象，感觸頗深。

古人云：“流水不腐，戶樞不蠢。”其意義無非是生命在于遠(yuǎn)動。推而廣之，教師隊(duì)伍的持久活力應(yīng)該在于流動。

誠然，地域之間經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差距使得一部分教師在向往高薪優(yōu)酬、爭取個人更大的發(fā)展空間的驅(qū)使下，從農(nóng)村流向城市，從落后地區(qū)流向了發(fā)達(dá)地區(qū)，導(dǎo)致各地在教育資源配置上出現(xiàn)了“富有的更富有，貧窮的更貧窮”的不均衡現(xiàn)象。但國家已經(jīng)采取種種有力措施解決這些問題，我們有理由相信：這些問題在不久的將來會得到根本的解決。但我們也可以肯定地講，教師流動的現(xiàn)象永遠(yuǎn)也不會消失。

“青山遮不住，畢竟東流去”，能流動的還會流動下去，我們現(xiàn)在應(yīng)該做的是以一顆平常心看待這一現(xiàn)象，理解、包容那些“跳槽者”，對教師流動行為進(jìn)行引導(dǎo)、規(guī)范，使其更加科學(xué)、合理、有序。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”近幾年，有不少教師跳“龍門”，有領(lǐng)導(dǎo)惋惜：培養(yǎng)多年，花費(fèi)心血，付之東流。許多教師不理解，說他忘本。我卻不存此見：這些教師素質(zhì)很好，倘若沒有肥沃的土地，肯定不能開花結(jié)果。他們離去算是“人往高處走”，這才叫人才輩出。

“山不轉(zhuǎn)水轉(zhuǎn)，水不轉(zhuǎn)人轉(zhuǎn)。”走了幾名優(yōu)秀教師，大可不必患得患失。學(xué)校用人時不應(yīng)該首先考慮此人牢靠不牢靠，再測算有沒有走的可能，這樣有所顧忌的培養(yǎng)人，限制地使用人，勢必讓老師心寒，繼而憋足勁積聚“本錢”好離開。

“鐵打的營房流水的兵”，培養(yǎng)人才，培養(yǎng)更多的人才，應(yīng)該把眼光放長遠(yuǎn)些。一個地區(qū)暫時缺少人才不可怕，可怕的是培養(yǎng)不出人才，留不住人才。“良禽擇木而棲”，人亦如此，只有學(xué)校具有吸引力了，才能吸引人才，留住人才。

教師流動，由西而東，棄內(nèi)從外，是市場經(jīng)濟(jì)的必然產(chǎn)物。人為“制動”日顯疲軟。筆者認(rèn)為，要“制動”，還需要打好留人牌。留人需載梧桐樹，要給教師相對好的待遇。使其衣食無憂；在政策上要有所傾斜，為其發(fā)展創(chuàng)造良好的人文環(huán)境。讓老師喜歡那里的土地，喜歡那里的人們。

今已改革開放，流動已成自然，但對有一份穩(wěn)定工作的教師，若是攜妻帶子再去創(chuàng)業(yè)，適應(yīng)新的環(huán)境，還是心存顧忌的。若是到了“此處樂”的水平，必定有相當(dāng)多的教師不去遠(yuǎn)游。