數學教學中的興趣培養

現代數學教學理念認為，學習數學的過程是思維活動的過程，數學教學是數學思維活動的教學。在數學教學中培養學生的邏輯思維能力，有著得天獨厚的優越條件。而學生思維的積極性和主動性有賴于教師的循循善誘，精心啟發。數學科相對而言是很枯燥無味的。什么意義、性質、定理、定律等小學生們都不感興趣。對不同的教育對象得用不同的方法去解決問題。只有激起小學生的學習積極性，才能使小學生在較短的時間內輕松、愉快地學到更多、更扎實的知識。下面，就在小學數學教學中如何結合學生的年齡及思維特點培養學生的學習興趣，談幾點體會。

一、在課堂上巧妙運用幽默風趣的語言。激發學習興趣

以往，在數學課堂教學中不怎么使用也不太注意語言的幽默，總認為，數學課的語言，只要能把問題講明白、學生聽明白就行。其實不然，直到有一次在數學課堂上受到學生的啟示，才使我徹底改變了觀念。那是在我上“商中間有零的除法”一課時。當我講完例題后，就讓學生做練習題，而后又組織學生進行小組交流練習，并相互指導、相互學習。我也興趣盎然地參加了一個小組的討論、交流活動。一會兒，這個小組的A同學發現同組的幾個同學都把商中間的零漏掉了，立刻他們小組的同學各持己見地展開了爭論。只聽到A同學高聲爭議道：“我們把你們的名字寫漏掉了，誰愿意呢?還成為一個完整的小組嗎?”我靈機一動，立刻去各小組巡視，果然發現其他小組的學生也有把商中間的零漏掉的。我馬上把這些同學的練習本收上來，故意不發給做錯題的這些同學，并指名他們把自己的題板書在黑板上，全班同學進行評價。同學們立刻發現了錯誤，紛紛舉手搶答：“商中間的零漏掉了。”我抓住機會順勢說道“這里零的最大用處就是補空位的，你們幾個竟然把它給漏掉了，零和你們幾個寫錯題的一樣難過。其實零也一直大聲地喊著你們的：‘同學，不能把我們漏掉，我和其他數字才能合理地組成商這個家庭啊，要不然這道題你就白做了。”我說過后，全班哄堂大笑，學生們情緒高漲了，課堂活動隨之進入高潮。接下來，我又出示了幾道商中間有零的除法練習題，全班再也沒有出現漏零的現象。

二、在課堂上創設競爭性情境，引發學習興趣

我們處在一個大的競爭環境中，不妨也在我們的小課堂中設置一個競爭的情境。教師在課堂上引入競爭機制，教學中做到“低起點，突重點，散難點，慢半拍，多鼓勵”，為學生創造展示自我，表現自我的機會，促進所有學生比、學、趕、超。例如在課堂教學時，設計了練習：“摘蘋果”。只要答案正確，就可以得到“蘋果”，雖然此刻教師還沒宣布開始，但學生全體已進入了教師所設置的情境之中，小朋友們已經把手舉得高高的，爭先恐后地想回答，全體學生的學習興趣一下子被引發出來了。

三、在課堂上創設游戲性情境。提高學習興趣

根據數學學科特點和小學生好動、好新、好奇、好勝的思維特點，設置游戲性情境，把新知識寓于游戲活動之中，通過游戲使學生產生對新知識的求知欲望，讓學生的注意力處于高度集中狀態，在游戲中得到認識。發展能力，提高學習興趣。例如在課堂訓練時，組織接龍游戲。把全班學生分為六組，每組4人，每人自己寫出喜歡的一個數，按要求排列數字，以又對又快為優勝，獎勵—顆小紅星；再比一比哪組字寫得端正，再獎勵一顆小紅星。學生在游戲中大腦處于高度興奮狀態，精神高度集中，在不知不覺中學到不少有用的知識，并受到正確的數學思想方法的熏陶，有力地提高了學生的學習興趣。

總之，興趣是一種帶有情感色彩的認識傾向，通過多種形式的教學，不但使學生對學習數學產生了興趣，而且有助于培養學生勇于探索、大膽創新的精神。