信息技術在初中物理主體參與課堂教學模式中的應用

摘 要：隨著現代信息技術的迅猛發展，信息技術在教育中的應用日益廣泛和深入，如何有效地把信息技術和物理學科進行整合，便成為新時代課堂教學的一個迫切研究的問題。“主體參與”是現代教學論的核心，是創新教育的靈魂。在教學中，學生是認識的主體。知識是靠他們主動思維去獲得，創新教育也只有在學生主體參與的創新過程中才能實現。筆者就在初中物理主體參與課堂中積彀使用多媒體技術和把信息技術整合進以“自主、探究、合作”為特征的新型初中物理學習方式中做了淺顯的探討。

關鍵詞：信息技術 初中物理 主體參與

隨著現代信息技術的迅猛發展，信息技術在教育中的應用日益廣泛和深入，特別是Intemet與校園網的接軌，為中小學教育提供了豐富的資源。使網絡教學真正成為現實，同時也為中小學教育開辟了廣闊的前景。如何有效地把信息技術和物理學科進行整合，即教師應如何把各種技術手段完美地融合到物理課程中一就像在教學中使用黑板和粉筆一樣自然、流暢，便成為新時代課堂教學的一個迫切研究的問題。“主體參與”是現代教學論的核心，是創新教育的靈魂。在教學中，學生是認識的主體，知識是靠他們主動思維去獲得的，創新教育也只有在學生主體參與的創新過程中才能實現。因此創新教育的立足點必須由“教”轉變為“學”。在實施課堂教學的各個環節，老師要創設帶有啟發性、探索性、開放性的問題，激發學生學習思考的主動性和積極性，引導學生主動探索，大膽猜想，凝練觀點，培養學生的創新意識和敢想、敢說、敢做、敢冒險、敢標新立異的人格意識。面向全體學生是“主體參與”的出發點，因此，必須改變以往那種教師是“主角”，少數學生是“配角”，多數中等生是“群眾演員”。少數學困生只能當“觀眾”的狀況。由于信息技術在物理教學中的特殊作用，可以很好地幫助實現初中物理課堂由傳統課堂向主體參與課堂的轉變。

一、在初中物理主體參與課堂中積極使用多媒體技術

信息技術中的多媒體技術是一種集各種媒體于一身的計算機技術，它不僅具有計算機的存儲容量大，運算速度快等特點，而且具有對文字、聲音、圖像、動畫等信息的處理能力。因此，把多媒體技術應用于物理課堂教學，制成的多媒體物理課件具有如下特色。

1.動畫特色。如我用多媒體軟件Authol-ws，制作的光具座具有動畫特色，可以動態地展示物距和像距的變化過程，反映物距變化時各物理量的變化，還能實時地、動態地把實像畫出來，同時還能對物距和像距的關系實時動態地進行分解。

2.仿真特色。這個光具座課件中，物距和像距的規律具有仿真特色，凸透鏡成像的規律、物距和像距的關系等都完全符合物理規律。

3.可控特色。這個光具座課件還有很強的可控特色，在蠟燭移動過程中隨時可以暫停，讓畫面定格，也可以隨時繼續運行，還可以隨時添加移動位置。這—切只要按一下畫面上的按鈕就可完成。

4.變化特色。這個光具座課件還有一個變化特色，其凸透鏡的焦距是可以改變的，當你輸入任意焦距時，凸透鏡也會隨之改變。

多媒體物理課件的特色決定了多媒體課件具有如下功能：演示功能、模擬功能、再現功能、交互功能、分析功能和探索功能。因此，信息技術與物理學科整合，可以改變傳統的物理教學模式，在豐富學科知識、創設教學情境、優化學生認知、優化課堂教學結構等方面起到了積極的作用。

二、把信息技術整合進以“自主、探究、合作”為特征的新型初中物理學習方式中

當前首先要改變信息技術僅僅作為輔助教或輔助學的工其的觀念，而是要逐步學會利用信息技術去建構一種理想的學習環境，以實現能充分體現學生主體地位的以“自主、探究、合作”為特征的新型學習方式，因此課堂教學設計的指導思想應：

1.注重信息技術創設的情境不單是激發興趣，還要有利于學習者自主的選擇。例如利用多媒體教學軟件的超文本結構中靈活跳轉，實現問題解決的多種途徑。

2.注重信息技術與協作學習環境的設計。建構主義認為，學習應當是被促進的，而不應當受到控制與支配。不同的學習者可以對某個問題形成不同的假設和推論，教師可以通過小組討論、意見交流、游戲、辯論等形式，促進學習者之間的溝通互動，合作解決問題。利用網上BBS留言板、多功能聊天室、網絡視頻討論等實時交互的網絡工具進行交流，通過這一過程實現學習者對學習內容的深刻理解。

3.注重信息技術與物理實驗探究緊密結合的設計。在物理課堂教學中學生物理概念和規律的獲得，物理實驗是一個重要手段，引入DIS實驗系統開發和拓展其應用的范圍有其重要的價值，建構主義認為，只有學習者在親身體驗和經歷的基礎上。才能真正實現意義的建構，而DIS實驗系統不但為學習者提供這種體驗和經歷，而且為學習者實現探究教學活動、提高課堂教學效率、培養學生獲取信息、處理信息的能力提供了有力的支持。

三、對信息技術與學科整合后的思考

我們不難看出進行信息技術與學科整合不光是新時代教育事業改革的方向，也是新課程理念的具體表現，是值得大力在各學科推廣的一種教學新模式。同時，也應該清醒地認識到在信息技術與學科整合的過程中，要注意避免以下的誤區：1.高難度的課件需要高水準的技術；2.多媒體技術的引進可以替代教師；3.為使用技術而使用技術。

在21世紀的大教育環境下，我們應該充分認識到多媒體信息技術在其中的巨大作用，不能簡單的將它看作是一種手段，而應該更多的將它與學科進行整合，補充完善現有教學模式、教學手段、體現新課程的理念。信息技術與學科整合最主要的是帶來學生學習方式的革命，從傳統的接受式學習轉變為主動學習、探究學習和研究性學習。我想這才是這場學科整合運動的初衷。我們的廣大教育工作者應該運用起這樣一種工具，為全面推進新課程改革進行各種有益的嘗試，要做多媒體技術的主人，而不是成為新一輪課程改革的奴隸。