創(chuàng)設(shè)有效情境 優(yōu)化語文教學(xué)

新課程的最大特點(diǎn)是課程教學(xué)要以人為本，不僅要傳授知識(shí)而且要培養(yǎng)學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生對知識(shí)的認(rèn)知態(tài)度和價(jià)值觀。但是以往的教學(xué)模式以教師的講為主，一張嘴加上一支粉筆、一塊黑板包打天下，學(xué)生只處于從屬地位。如不打破以往常規(guī)的、固定的教學(xué)模式，就會(huì)依舊是一堂機(jī)械、單調(diào)的語文課，學(xué)生感到枯燥無味，課堂氣氛沉悶，造成學(xué)生心理上的厭倦情緒，教學(xué)質(zhì)量難以提高。想要扭轉(zhuǎn)這種局面，結(jié)合教學(xué)的具體內(nèi)容，合理運(yùn)用情境教學(xué)是一個(gè)好辦法。

結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，我想從以下幾方面談?wù)勄榫辰虒W(xué)法在語文教學(xué)中的應(yīng)用。

一、在導(dǎo)入新課方面創(chuàng)設(shè)情境，爭取一個(gè)良好的開端

1.以實(shí)物形式導(dǎo)入新課。例如人教版八年級(jí)語文下冊第四單元是有關(guān)傳統(tǒng)民俗文化的內(nèi)容，為了讓學(xué)生更好地接受傳統(tǒng)文化的教育，不僅要他們熟知節(jié)日來歷、歡慶方式、相關(guān)歷史傳說，還要從感情上打動(dòng)他們，培養(yǎng)他們熱愛祖國、熱愛民族、熱愛民俗文化的感情。所以寫作之前的引導(dǎo)就顯得非常重要，得創(chuàng)設(shè)情境從情感上人手。當(dāng)時(shí)正值端午節(jié)，我買來各種不同類型的粽子帶到作文課堂。學(xué)生們看到粽子一個(gè)個(gè)都興奮起來，七嘴八舌有說有笑，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來，我要求同學(xué)們一看二聞三聽四聯(lián)想。強(qiáng)調(diào)看要仔細(xì)，聞要真切，聽要全面，聯(lián)想要豐富。到同學(xué)們發(fā)言時(shí)說的內(nèi)容生動(dòng)具體，涉及的范圍很廣。我一聽內(nèi)容是很豐富了，但深度不夠，就拿起粽子說：“老師要大家‘聽全面’有兩層意思，一是聽同學(xué)發(fā)言，二是聽千百年一路走來的粽子的心聲。”此言一出，全班皆靜，大家互相看看，領(lǐng)會(huì)了老師的意思。經(jīng)過分組討論后同學(xué)們再次發(fā)言時(shí)都側(cè)重愛國主義精神抒發(fā)和贊頌。有的對在新時(shí)代下愛國精神又有新的詮釋，獲得大家的一致好評(píng)。教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)成。粽子的功勞不小。

2.從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)導(dǎo)入新課。經(jīng)驗(yàn)包括直接生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)過的知識(shí)如詩詞、文章、故事等。這也是最常用的方法，就不再舉例子。

3.利用多媒體導(dǎo)入新課，包括兩個(gè)方面：一是從電視廣告、影視劇中截取現(xiàn)成的資料為我所用。例如《散步》可以利用中央電視臺(tái)公益廣告《別讓你的父母感到孤獨(dú)》導(dǎo)人。當(dāng)同學(xué)們看到老太太一個(gè)人孤孤單單地坐在沙發(fā)上打盹時(shí)，都對她的兒女小聲譴責(zé)起來，自由發(fā)言時(shí)認(rèn)為一個(gè)家庭的和睦溫馨對每個(gè)人是非常重要的。這樣一來。再學(xué)課文時(shí)效果非常好。這是因?yàn)檫@個(gè)片段讓學(xué)生在心理產(chǎn)生共鳴，情感受到強(qiáng)烈地震動(dòng)，樂于去學(xué)課文，認(rèn)同課文，效果怎么會(huì)不好呢?

二是教師自己動(dòng)手制作課件，注意制作的課件要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，盡可能與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活接近。制作的課件要新穎生動(dòng)有趣，富有美感和吸引力，激發(fā)學(xué)生對未知領(lǐng)域的探索欲望。在學(xué)習(xí)初一年級(jí)上冊《親愛的爸爸媽媽》這篇課文時(shí)，我為了讓學(xué)生消除時(shí)間和國別的學(xué)習(xí)障礙，在制作課件時(shí)有意識(shí)選取中國南京大屠殺的圖片，尤其注意選擇兒童被屠殺的圖片，繼而是成人被殺害的圖片，再由中國而外國，結(jié)果上課前還高高興興的孩子臉上的表情嚴(yán)肅起來，嘴里發(fā)出痛恨和咒罵聲，這種情緒越來越強(qiáng)烈，有的女同學(xué)還流了淚。課文還沒學(xué)，痛恨戰(zhàn)爭、反對戰(zhàn)爭的情感已經(jīng)醞釀好了，為學(xué)習(xí)課文和思考戰(zhàn)爭奠定良好的基礎(chǔ)，教學(xué)效果不問可知。

二、情境教學(xué)法在口語交際方面的運(yùn)用

長期以來由于語文考試單純以筆試形式進(jìn)行，所以“說”的能力訓(xùn)練和培養(yǎng)常常被忽視。但是口語交際能力對學(xué)生的一生來說都非常重要。有人曾說二十一世紀(jì)是舌頭和原子彈的時(shí)代，不管這話是不是有點(diǎn)夸張，但善于說巧于說是一件好事，是一種能力。洧口不讓說固然可悲，那么有口不會(huì)說不是更可悲嗎?可現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)中學(xué)生年齡越大越不愿多說，在這種情況下，教師就得想辦法改變這種局面。我在教學(xué)中利用一切可能創(chuàng)設(shè)情境鍛煉學(xué)生。經(jīng)常采取的措施有以下幾個(gè)：

1.表演角色。在學(xué)習(xí)《變色龍》《皇帝的新裝》這類易于分角色易于搬上舞臺(tái)的課文時(shí)，我就不會(huì)一板一眼地講下去，而是讓同學(xué)們公選，分配角色，教室變成舞臺(tái)，讓同學(xué)們說起來演出來。事先告訴同學(xué)們臺(tái)詞不能照搬課本上的。要在把握人物的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地改造一下，發(fā)揮出色的才能被評(píng)為最佳演員。每搞一次這樣的活動(dòng)同學(xué)們都很踴躍，每一次活動(dòng)中都出現(xiàn)閃光點(diǎn)，讓人驚喜。可見學(xué)生都是金子，給點(diǎn)陽光就燦爛。情境就是陽光呀。

2.開辯論會(huì)。辯論最能鍛煉一個(gè)人的口才和應(yīng)變能力。我先組織學(xué)生觀看辯論錄像，學(xué)習(xí)辯論技巧，再廣泛征題，選擇同學(xué)們普遍關(guān)心和感興趣的話題作辯題。如“要不要考大學(xué)…‘中學(xué)生應(yīng)不應(yīng)該用手機(jī)”等。我們班定期組織辯論會(huì)，剛一開始情況也不盡如人意，但只要堅(jiān)持下來，同學(xué)們越來越能言善辯，連本來很害羞的女同學(xué)在爭執(zhí)很厲害的時(shí)候，都忍不住發(fā)言，急于表達(dá)自己的看法，這不能不歸功于那種熱烈的場面。以上兩種做法受到課文和時(shí)間的限制，不能經(jīng)常進(jìn)行，我就利用晨讀課和班會(huì)的時(shí)間進(jìn)行說話訓(xùn)練，像“我最喜歡的一篇課文”“我最愛的詩詞賞析”“三分鐘心靈告白”“我的小天地”等等。目的只有一個(gè)：創(chuàng)設(shè)情境，讓“說”成為經(jīng)常性的有效性的語文教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)提高同學(xué)們的口語交際能力。

三、情境教學(xué)法在寫作方面的運(yùn)用

采取的方式有：

1.走出教室，融入自然，了解社會(huì)。

2.觀看影視資料寫感想，抒真情。前面提到的看戰(zhàn)爭紀(jì)錄片，課后的寫作訓(xùn)練中就出現(xiàn)不少佳作，如《如何反對戰(zhàn)爭》提出善良的人民已付出太高昂的代價(jià)，只有正義與高科技強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手才能制止不義的戰(zhàn)爭。

3.學(xué)生做老師，批改作文。角色變換。心理變慎重，互相借鑒，共同提高。這幾種做法力圖避免讓學(xué)生閉門造車，為寫作文而寫。

情境教學(xué)法讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)語文，用經(jīng)驗(yàn)來激活知識(shí)，用情感來豐富知識(shí)，用思維來建構(gòu)知識(shí)，用想象來豐富知識(shí)，用心靈來感悟知識(shí)，將知識(shí)與情感藝術(shù)相結(jié)合，將語文的知識(shí)性、工具性和文化性統(tǒng)一起來，是有效的有魅力的方法，優(yōu)化了語文的課堂教學(xué)。