創新人力培養與中小學德育

一、創新與創新人才

所謂創新，是指在前人或他人已經發現或發明的成果的基礎上，能夠做出新的發現、提出新的見解、開拓新的領域、解決新的問題、創造新的事物，或者能夠使前人、他人已有的成果作出創造性的運用。創新具有兩種形式：一種是發現式創新，即經過探索和研究從而認識以前客觀存在，但被前人或他人認識的趨勢、規律、本質或重要事實等，這種創新屬于認識世界的范疇；另一種是發明式創新，即創造出以前不曾存在，并經實踐驗證可以應用的新事物、新技術、新工藝、新理論或新方法等，這種發明式創新屬于改革世界的范疇。兩者的共同特點都是為了創造新的世界。根據這一定義，創新人才的素質應該由兩個因素組成：一是智力因素，二是非智力因素。它反映的是創新人才的世界觀與方法論的完美統一。只有這兩者有機結合才是一個真正的創新人才，能夠創新但不符合人類進步普遍價值標準的人不能算作創新人才。

二、培養創新人才對德育的挑戰

既然創新人才是由智力因素與非智力因素兩個方面組成的，那么，學校教育就應該為兩個方面因素的形成作出努力。一般的，我們把學校教育分為德育、智育、體育等三個主要的方面。在學校教育中。智育重在使人的智力開發，這是培養創新人才才智機構的主要方面，而智育主要是通過課堂教學來實現的，為此，學校總是把“教學”放在一切工作的中心地位，這種“教學崇拜”還有不斷加強的趨勢，使學生才智因素的培養有觀念和行動上的保障。在此情況下，對學生非才智因素培養的任務就顯得十分重要。而德育是完成這方面任務的重要手段。創新人才的培養對德育提出了新的挑戰：

1.人的發展意義上的德育應取代社會發展意義上的德育。應該說，我們國家對學校德育是非常重視的，曾一度被提到“德育首位”的地步，但在實踐中常常是“嘴上說起來重要，實施環節上次要，一忙起來都不要”。雖然也承認德育包括道德品質的教育，但實際上也是圍繞“樹立堅定正確的政治方向”進行品質培養的。

2.德育的內容必須進行改革。理論上講，德育是政治教育、思想教育和品德教育的集合，現在也有人把心理健康歸為德育。但在實踐中，這種全方位的德育常常變調，基本上已經演化為以政治為核心的德育。這種泛政治化傾向是與計劃經濟體制以及政治為中心任務的時代一脈相承的，但與以經濟建設為中心以及價值觀念多元化的新時期發生了背離，因此成為市場經濟體制建立過程中德育工作的障礙。

三、創新人才的培育與德育新體系的建立

德育在培養創新人才方面主要承擔著非才智因素的開發和培養工作，因此，德育必須改變原先的內容體系和培養方式，創造出與培養創新人才相配套的新體系。一般說來，非才智性因素包括如下幾個方面：

1.心理。這是非才智因素的主要部分。是個體重要的生存能力，是一種發掘情感潛能，運用情感力量影響生活各個層面人生未來的關鍵性品質要素。心理方面的素質是培養創新人才的重要目標，原先的一些政治性課程可以削減，多開設一些心理保健和心理訓練方面的課程。

2.品德。品德包括公德、私德和職業道德。公德教育是要培養學生的國家意識和社會意識，養成其符合國民公德及社會公德外行為習慣，如遵守社會公共秩序、文明禮貌、講究衛生、愛護公物、保護環境、救死扶傷、見義勇為、維護國家安全和民族尊嚴等。

從這個新體系看，它完會以培養創新人才為基本出發點，把德育作為一種教育目標以培養學生的非才智性因素來處理的。我們相信，如果將德育與人的發展、人的成才緊密結合起來，德育會在長期低速的徘徊中獲得“柳暗花明又一村”的境界。這是德育改革的需要，更是適應21世紀的挑戰，培養出創新人才的必然要求。