淺談思想品德課教學與學生的知行統一

摘 要：從思想品德課的教育目的來看，它不僅僅是形成道德教育的知識體系——品德常識的識記及理解，更重要的是形成一種良好的品德人格以及由此產生的相應行為，也就是人們常說的知行統一觀。知行統一是中外教育家們一貫的思想，文章針對初中學生的心理特點和認知能力，在政治課教學中探索了知行統一的原理。

關鍵詞：政治課 教學 學生 知行統一

針對初中學生的心理特點和認知能力，為了真正發揮思想政治課的作用，在政治課上我嘗試著從以下幾個方面人手來強化對學生的知行統一的培養，取得了滿意的效果。

一、教師要以身作則，樹立榜樣。讓學生感“知”

強調知行統一，首先要讓學生“知”，要讓他們知道什么是對的，什么是錯的，教師是教學的主導，是課堂教學的組織者，知識的傳播者，不僅要用智慧啟迪智慧，還應該用人格去塑造人格，要教育學生學會做人。教師在課堂上的一言一行都對學生起潛移默化的作用，都會在學生心目中留下深刻的印記。教師要注意自身的修養，努力通過自己的言行舉止、為人處世給學生以示范。做學生的榜樣。馬卡連柯說過：“教師的個人榜樣，乃是使青年心靈開拓結果的陽光。”提高思想道德水平，加強自身修養是對每位教師的基本要求。處于青春期的學生，已有一定的獨立自主意識，但他們思考問題的層面和角度較單一，思想認識往往局限于感性認識。這就要求教師在教學中把握好學生的這一思想特點，要正確地引導學生，尊重學生的人格，維護學生的自尊，對他們進行正確的道德品質，理想世界觀的教育，不能在對學生進行道德品質教育的同時，自己卻忽視了對學生的尊重。要知道動輒訓斥或諷刺挖苦學生，結果只能刺傷學生的自尊心，從而讓學生喪失信心。比如，對待課堂上搗亂的學生，不能與其發生正面沖突。不能說侮辱性的不文明的臟話、粗話，在任何情況下教師不得羞辱學生，更不能體罰和變相體罰學生。要耐心地說服教育，真誠地幫助他們，千方百計地尋找他們的“閃光點”，讓學生感受教師可親、可信、可敬，從而達到自我教育的目的。如果教師不能給他們一個良好的心態，勢必會造成學生人格的扭曲。所以說榜樣的力量是無窮的。

二、營造生活潑的課堂，讓學生探“知”

對于學生來說，課堂是中學生接受思想品德教育的一個重要場所，只有在民主、平等、寬松的教學氣氛中，才能更好地發揮教師的主導作用，也才能充分調動起學生的參與意識，激發他們的求知欲望，讓他們暢所欲言，以培養積極向上的情感。因此營造一個寬松、民主的教學環境，對學生自覺自愿地接受思想教育尤為重要。

采取靈活多樣的教學手段。吸引學生積極參與課堂。在教學中，演講會、辯論賽、演小品、辦報紙、聽廣播、看錄像，多媒體課件等等，都是政治課行之有效的教學方法。其共同點：充分尊重學生的主體性，樹立以人為本的學生觀。啟發學生當好課堂主人。他們就能認真查閱資料，積極思考問題，相互交流心得，或者用直觀的表現方式來表達深刻的道理，這樣就充分調動了學生的學習積極性，最大限度地滿足了他們的表現欲、求知欲，充分挖掘了學生的潛能，充分展示了學生的個性特征，使學生既掌握了知識，培養了創新能力，同時也使他們由被動接受教育為主動要接受教育。正如很多同學在日記中寫道：“我很喜歡上政治課，它能帶給我們無窮的樂趣”“政治課既像一個大舞臺，又像一個競技場，每個同學都能在這舞臺上表現自己的才華”“原來我的性格很內向，是政治課改變了我的性格”“我最喜歡上政治課，它教給我怎樣做人．培養了我們積極的情感和參與意識”。是啊，“授人以魚”不如“授人以漁”，這樣既能寓教于樂，又能培養學生的興趣、愛好、氣質、性格等人格因素，何樂而不為呢?為他們以后的人生之路奠定了良好的思想基礎。

三、通過實踐讓學生認“知”

我國教育系統中長期存在的“知行不合一”的現象，另一方面也使相當一部分學生強化了對思想政治教育課程的抗拒心理。另外，如果專業教師只是拘泥于課本教條的傳授而無視于與現實情況的接軌，更加不采取討論發言的互動形式，也不可能引起學生的學習興趣，難免會出現老師在講臺上照本宣科，學生在下面背課文，應付課堂的情況。學生認為你講的內容與我們現實的生活有所不符，那是假的，所以你的思想政治只是成了一個空洞的說教，學生在下面聽課只是為了考試，不得不聽，沒有思想教育的作用，所以我們在平時的教學中，應該理論聯系實際，除了講課本的知識以外，還應該布置一些與課本內容有關聯的任務讓學生課外去完成。比如，某個學校在講了尊敬家長這一課的內容后，布置了“我為爹媽洗一次腳”的實踐活動，并進行了對家長的回訪，家長的反應是很好的，認為我的孩子變得懂事了，通過這件事對我的孩子是一個促動。孩子們也改變了以前對父母的不文明行為，從而從實處起到了思想政治課應有的作用，真正做到了“知”“行”統一。

四、深入社會實踐，做到“知”與“行”的現實統一

要讓學生參加一些社會實踐，打開視野，感受百味生活，從而培養學生的高尚人格。例如，我們組織學生去打掃街道，搞些社會調查。在活動中學生感受到社會對他們的微笑和在勞動中得到的喜悅，使學生真正體會到：“紙上得來終覺淺，要知此事需躬行”，實踐出真知，實踐是一切知識的源泉，在實踐中學生能陶冶情操，磨煉意志，通過學生親身體驗活動，能達到引導思想、規范行為、凈化靈魂的目的，更能加深對課本理論知識的認識。 總之，思想品德課是對青少年進行思想品德教育的重要陣地，這就要求我們每個教師通過自己的努力，使學生的心靈趨于完美，人格臻于完善。形成良好的思想道德品質，并能為今后人生之路起指導作用。真正實現思想品德課的作用。