推進(jìn)有效教學(xué) 爭創(chuàng)一流成績

新的課程改革和新的高考模式是教育內(nèi)部的一次重新“洗牌”，這次“洗牌”不僅會(huì)形成新高考的區(qū)域競爭格局，更關(guān)系到各校將以什么樣的身份立足于未來的各地教育，因此在各省各校都將不約而同地派駐重兵把守高三，并將語、數(shù)、英三科的教學(xué)課時(shí)放大到極限，以前所未有的認(rèn)識(shí)和行動(dòng)誓奪高考輝煌!不管是炎炎酷暑還是寒冬臘月，但各校的新高三競爭的氣氛已經(jīng)相當(dāng)白熱化，絕不亞于以往的任何時(shí)期，在這種日趨激烈的形勢下，我們覺得投入的多少已不是高考成敗的主導(dǎo)因素，教學(xué)效率的高低和質(zhì)量的優(yōu)劣才是決定高考成敗的關(guān)鍵因素。因此，全體教師必須苦練內(nèi)功，更加突出效率意識(shí)和質(zhì)量，力求在“有效教學(xué)”上尋求新的突破，從根本上走出“高投入——高消耗——高收益——高投入”的發(fā)展怪圈。

“有效教學(xué)”是教學(xué)工作永恒的主題，也是高考成功的最關(guān)鍵所在，在當(dāng)前某些學(xué)校大量出現(xiàn)低效、無效乃至負(fù)效課堂的背景下，它更顯重要的現(xiàn)實(shí)意義。學(xué)校一定要以是否有效來衡量一切教學(xué)工作，不管他教過幾年高三，也不管他什么學(xué)歷，只要他的教學(xué)過程是規(guī)范的，教學(xué)效果是好的，就把他安排到教學(xué)第一線。“有些老師的課有時(shí)不太‘中看’，但很‘中用’”，這是一位資深教育行家對(duì)課堂教學(xué)有效性最樸實(shí)的評(píng)價(jià)。本人對(duì)“有效教學(xué)”學(xué)習(xí)理解認(rèn)為，要做到有效教學(xué)，最基本的做法就是以“嚴(yán)、精、細(xì)、實(shí)、活”來規(guī)范一切教學(xué)行為。具體如下:

一、嚴(yán)抓備課

要求每個(gè)教師把個(gè)人鉆研和集體備課有機(jī)結(jié)合起來，要求青年教師規(guī)范備課、詳細(xì)備課，先自己備課，再聽師傅上課，然后二次備課，最后才上課。確保集體備課的質(zhì)量，精心挑選業(yè)務(wù)和組織能力強(qiáng)的教師擔(dān)任備課組長。集體備課制度化、規(guī)范化和高效化，規(guī)定同組教師相互聽課、研討，每周不少于2節(jié)。對(duì)集體備課效果進(jìn)行捆綁式考核。

二、抓活課堂

提高教學(xué)效率的關(guān)鍵在于提高學(xué)生掌握知識(shí)和發(fā)展能力的達(dá)成度。為此，要求每堂課師生情緒飽滿，互動(dòng)面廣，思維空間大，并留有一定時(shí)間練習(xí)消化，以達(dá)到當(dāng)堂鞏固的效果。“活”不僅在于現(xiàn)代教學(xué)手段運(yùn)用，課堂氣氛活躍，更在于知識(shí)呈現(xiàn)方式的靈活，師生互動(dòng)的多樣，思維程度的深刻，學(xué)生最大限度的參與，最終讓每個(gè)學(xué)生都有最大收獲。我校通過隨堂聽課來解決某些課堂“師生情緒不飽滿、課堂氣氛沉悶”的弊端收到了良好的效果(校長室要求中層干部和全體老師推門聽課，校長室檢查每周中層聽課情況)。

三、抓實(shí)輔導(dǎo)

在自習(xí)課的效率和質(zhì)量上狠下工夫，確定“目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、分類要求、效果顯著”的十六字要求，通過加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的科學(xué)指導(dǎo)，努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。

輔導(dǎo)不同于上課，但也是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，必須嚴(yán)格要求。我們要求學(xué)生要明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師要準(zhǔn)時(shí)到班輔導(dǎo)。確保學(xué)生能較好地完成作業(yè)，溫習(xí)、預(yù)習(xí)功課，使疑難問題及時(shí)得到解決。

盡最大可能地提高練習(xí)的質(zhì)量和效益，嚴(yán)格高效地控制好“試卷的組編——學(xué)生的訓(xùn)練——試卷的批閱——習(xí)題的講評(píng)——錯(cuò)題的過關(guān)”等各個(gè)環(huán)節(jié)，力爭在最短時(shí)間內(nèi)完成對(duì)學(xué)生最有針對(duì)性的智能達(dá)成工作。

通過量化練習(xí)來解決某些課堂“講多練少”的弊端，通過限時(shí)訓(xùn)練來解決某些課堂“容量偏小，達(dá)成度偏低”的弊端，每天各科作業(yè)除了量的要求適度，特別注重質(zhì)的要求，強(qiáng)調(diào)出題規(guī)范化、有針對(duì)性、分層要求。定期搞錯(cuò)題過關(guān)，精心組織每次考試，考前抓命題，考中抓考風(fēng)，考后抓分析。

四、抓細(xì)分析

精細(xì)分析每階段、每學(xué)科教學(xué)策略及具體舉措;精細(xì)分析考試質(zhì)量，分析到每門學(xué)科、每個(gè)學(xué)生、每種題型、每個(gè)知識(shí)點(diǎn)。每次考試后，都要開好年級(jí)質(zhì)量分析會(huì)、學(xué)科質(zhì)量分析會(huì)、班科任質(zhì)量分析會(huì)等，進(jìn)行橫向分析、縱向分析、對(duì)比分析。每次分析，重在揭示問題，查找主觀原因，落實(shí)改進(jìn)措施。即“培優(yōu)醫(yī)瘸補(bǔ)差”學(xué)校要將“培優(yōu)醫(yī)瘸補(bǔ)差”的學(xué)生分別落實(shí)到每個(gè)任課教師，并確定階段和終端達(dá)到目標(biāo)，將這項(xiàng)工作細(xì)化到教學(xué)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，以個(gè)體效率的提高促進(jìn)整體效率的提高，以個(gè)體的優(yōu)化求取整體的優(yōu)化。

其實(shí)我們都認(rèn)為只要真正抓實(shí)了教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，真正做到了教學(xué)過程的科學(xué)規(guī)范，那我們的教學(xué)效果一定是有效的，還可能是非常高效的。

五、精抓學(xué)生做好四個(gè)筆記

一是“課堂筆記”——學(xué)生“抓拍”老師在每一節(jié)課上講的主干知識(shí)、主打方法、主流題型，成為他們的“工具書”;二是“錯(cuò)題筆記”——學(xué)生把作業(yè)、檢測中做錯(cuò)的典型題例收集匯編，寫出詳細(xì)的正誤概要，經(jīng)常翻看，考試前的一個(gè)月，再仔仔細(xì)細(xì)地理一遍，“消滅錯(cuò)誤就是提高分?jǐn)?shù)”;三是“好題筆記”——學(xué)生把作業(yè)、檢測中別人的精彩思路、設(shè)計(jì)、方法收集匯編，借他山之石攻己之玉;四是優(yōu)秀同學(xué)的“靈感筆記”——在鉆的過程中，頭腦中常常能冒出的一兩點(diǎn)“小火花”。

新高考，新挑戰(zhàn)，新機(jī)遇。我們除了勇敢地應(yīng)對(duì)，別無選擇。我們相信，誰勇于開拓，走在前面，誰就能獲得成功。跨進(jìn)這機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的新一輪課改，我們對(duì)未來充滿信心。

作者單位:江蘇省沭陽實(shí)驗(yàn)中學(xué)