如何打造高效思想品德課堂

摘 要:要打造高效的思想品德課堂，必須充分調動學生學的積極性。教師必須挖掘生活中資源，將生活中的素材整合為教學資源，才能調動學生學的積極性，打造出高效課堂。教師應注重從學生生活、教師生活、學校生活和社會生活四個方面挖掘教學資源。

關鍵詞:高效課堂 教學資源

教學離不開學生的學，要打造高效的思想品德課堂，必須充分調動學生學的積極性。思想品德課如何調動學生學的積極性呢?思想品德教學的內容是鮮活的，而教材是來不及更新的，在教學中，教師必須挖掘生活中資源，將生活中的素材整合為教學資源，才能調動學生學的積極性，打造出高效課堂。

我覺得，思想品德教師應注重從四個方面挖掘生活中的教學資源。

一、挖掘學生生活資源

學生的生活經驗、感受、愛好、知識等構成教學課程資源的有機部分。教師應根據具體的教學目的和內容去開發、挖掘學生的資源，讓學生成為教學的參與者、創造者，創造性地開展教學活動，這既是對學生需求的一種滿足，也是對學生心理健康、道德發展的一種關注。

如七年級《學習新天地》一課，針對學生剛進入初中，新環境、新老師，還有個適應的過程，我先讓學生暢談自己在學習中的煩惱有哪些?然后生生交流，請有經驗的同學幫助他人解決煩惱。自己也可自由點名請求幫助。在融洽的氣氛中學生的思想在交流、體驗在分享、情感在共勉，對學習中的煩惱也不緊張了，并努力去適應、解決，從而引導學生形成健康的心理品質。

二、挖掘教師生活資源

教師的生活閱歷、愛好特長和情感體驗等本身就是一種很好的課程資源，教師要挖掘自身的課程資源，從教學目的出發，給學生以潛移默化的影響。老師真實的經歷，學生愛聽樂聽，會拉近師生距離，使學生的心與教師貼得更近，產生良好的教育效果。

在教學《豐富多樣的情緒》時，為了讓學生體驗豐富多樣的情緒，我先向學生介紹了自己到陜西旅游時的一段情緒體驗:由出發時的興奮到遇到臺風機場關閉的懊惱，由機場開放的喜出望外到飛機起飛時的擔驚受怕，再到到達目的地的興奮……然后讓學生從教師的這段旅游經歷中找一找，有哪些不同的情緒體驗呢。這一提問立即激起了學生強烈的求知欲望。

三、挖掘學校生活資源

學校生活是極為寶貴的德育資源，這種資源既可以是精神文化等軟件方面的，也可以是設施設備等硬件方面的。教師要做生活的有心人，要充分挖掘學校的辦學歷史、重大事件、管理機制、辦學特色、文化傳統等課程資源，結合思想品德教學所需，充實課堂教學。教師挖掘學校的特色資源，有利于引導學生關注學校，熱愛學校。

在教學九年級《燦爛的文明之花》時，我請學生談談我校開展了哪些精神文明創建活動。一開始學生感到茫然，直搖頭。我提醒學生看看教室門口懸掛的日常行為規范管理優勝獎牌，學生若有所悟:“爭創日常行為規范管理優勝班級。”我再提醒學生看看教室后的黑板報上刊登的期中初評“三好學生”和學習標兵的名單，學生明白了:“評選‘三好學生’的活動”。我又指了指張貼在教室前的優秀班集體獎狀，學生立即指出:“評選文明班集體、優秀班級的活動。”我又請曾被評為“校園之星”的同學站起來，學生想起來了，學校開展過評選“校園之星”的活動……利用班級的獎牌、獎狀、黑板報等，我讓學生切實感受到了身邊的精神文明創建活動。

四、挖掘社會生活資源

讓思想品德課充滿時代信息，這是初中思想品德課本身的性質和任務決定的，也是歷年來思想品德課一以貫之的基本精神。在思想品德教學中，要面向豐富多彩的社會生活，從社會生活的課程資源中，選取學生關注的話題，培養學生解決問題和分析問題的能力。

教師要將重大時政及時進入課堂。教師要對熱點問題及時進行收集和整理，引導學生關注國內外大事，運用所學的思想品德知識分析社會現象。尤其要引導學生關注國內大事，如黨和國家的重要會議、重大方針政策、國家的重大建設項目、重大事件等。“嫦娥一號”試驗成功后，我引導學生運用所學知識分析:“嫦娥一號”試驗成功，說明了什么?為什么能取得成功?這對我們青少年有何啟示?2008年1月份，我國南方大部分地區出現了罕見的持續大范圍低溫、雨雪和冰凍天氣。第二學期一開學，我就請學生介紹迎戰暴風雪、搶險救災中的感人事跡，引導學生分析取得抗災斗爭的決定性勝利的原因，啟發學生能為災區做些什么?新疆烏魯木齊7·5打砸搶燒暴力犯罪事件有哪些危害……及時將時政進入課堂，有利于增強學生的時政意識，培養學生理論聯系實際的能力。

教師要將本地實際及時進入課堂。本地實際主要指本地有關部門做出的重大決策和本地發生的重大事件，如舊城改造、重大工程建設以及群眾普遍關心的其他問題等。針對本地養狗成患的問題，我立即組織學生討論:居民可不可以養狗?一些居民不文明養狗帶來了哪些危害?如何解決這一問題?針對養狗成患的問題，我們如何行使建議權和監督權?通過這些問題的討論，既鞏固了所學知識，又增強了學生愛家鄉的情感。

在“規范辦學行為、實施素質教育”的新形勢下，只有聯系生活實際，著眼于學生的生活學習實際，挖掘生活資源，才能使學生獲得的理性知識變得鮮活，才能使課堂充滿生命力，才能打造優質高效的課堂。

作者單位:江蘇省海安縣城南中學