給范畫重新定位之淺見

摘 要:新課程改革初期，教師在美術教學中的示范性逐漸被淡化，以至中期對美術教師的教學行為產生疑問，廣大美術教師也在彷徨。近年來諸多美術教育家多在呼吁美術教師不應忽視自己的專業長處，要利用它促進美術教學。

關鍵詞:新課改 示范性 重新定位

在美術教學中范畫始終是配合教師傳授美術基礎知識和基本技能的一種最直觀、最形象的教具，卻給人以古老而又陳舊的感覺，然而在當今的新課改精神的感召下，我認為在美術教學中應該給“范畫”重新定位，使其煥發第二春。

一、特別的半成品，樹立學生自信心

在小學美術教學中，學生對一些新的，難度較大的學習內容，往往會產生畏難心理，學習興趣不高。在這樣的情況下，教師若能將一幅幅美麗、生動的范畫展示或演示給學生看，讓他們直觀感受，激發他們的學習興趣，如果事先準備好半成品的范畫那就更好了;教師畫好一部分，另一部分空下來留給學生完成，讓他們親身體驗，產生強烈的作畫欲望。2007年春季，筆者參加區優質示范課前，用近三張鉛化紙，以水粉形式，滿懷激情地繪制一幅《海底世界》的半成品范畫，海底的海草、珊瑚，還有部分的海底動物栩栩如生。本課的主要任務是讓二年級的同學把其他海底動物畫滿，由于是借校借班上課，加上這個學校由于美術教師生病請假，小朋友們的神情實在令人擔憂。但是他們有美好的學習情趣，是經不起老師的鼓動的，片刻之間，全班同學來回走動，熙熙攘攘，有的同學來回四五趟。我的畫滿了，各種魚蝦、海龜、海蛇、海豹、鯊魚等，應有盡有，我知足了，學生們好像還意猶未盡，他們親身體驗了與老師共畫一幅畫的樂趣，從而樹立起學習美術的自信心，為美術教學的順利進行掃除心理障礙。

二、著眼于“美”，增強學生審美能力

美術教學不僅要著眼于“術”更要著眼于“美”。欣賞在美術課程中有較大的比重。教材中，供學生欣賞的古今中外的名畫，名作或同齡學生優秀習作，由于版面所限，都縮得非常小，而且不少地方小得模糊不清，不便觀賞，這樣，無論教師講解得如何生動，對作品的評價如何高，還是很難吸引學生，讓其細心體會作品形象的塑造，構圖的處理，色彩的運用等，更談不上對學生審美能力的培養，教師若利用范畫教學，直觀展示，這些困難就容易克服了。前些時候，有一節課《親近大師——色彩畫欣賞》，我主要想介紹凡·高這名荷蘭天才畫家。所以一氣呵成，臨摹了經典油畫《向日葵》進行教學，讓學生直觀感知作品簡練的構圖，絢麗的色彩，大膽的筆觸和向日葵強烈的動勢，使學生深刻領悟到畫家凡·高富有強烈生命力的情感，雖然他才活了三十七年，但他渴望生命，有崇高的理想，從而調動了學生的積極性，發揮了學生的主體作用，課堂氣氛活躍，又引導學生用變體畫的形式二次創作《向日葵》，學生在領悟到名畫的真諦后，繪畫富有激情，效果當然不錯，有的學生敢于向老師叫板，真叫人暗喜，范畫真有凝聚力。

三、病例的范畫誘使學生爭當小醫生

葉老師的諄諄教導:“初始不必多講，而致力于導?！币庠趥魇谥R技能沒有必要“講到底”，而應做到多導，這與現實教育規律不謀而合，教者可根據不同年齡的學生設計繪制病例范畫，“使學生能逐漸自求得知”，要想做到這一步，必先在前面的基礎上使學生的知識技能有點規模方則行，他們的作畫隨意性也逐漸向有意性發展。病例范畫的涉及內容很廣，如訓練造型，色彩構成，作品欣賞等訓練內容，畫家的生平，時代背景也可上升到地區的民族文化，還可涉及到政治、經濟、歷史、地理、自然常識、風土人情等方面，學生可以開闊視野，增長見識，美術技能顯著提高。

四、“金鑰匙”，打開學生創造才能的門

范畫是一把金鑰匙，有打開學生思維大門，教師要引導學生觀賞范畫，從范畫的章法布局，色彩運用，構思立意，虛實處理等方面，給學生啟示而產生靈感，并指導他后進行嘗試性創作，學生會在這種創作活動中獲得成功的喜悅而學習，再創作，逐漸提高創造才能。如可事先準備好可機動性的范畫，讓學生有機組合式訓練。教師有意識地將范畫繪成五六幅，或更多，不規則的排列，讓學生仔細觀察，然后重新組合。引導的重點則在整幅畫的布局合理性，意在培養學生對自然和生活的理解，這類似搭積木的方法如果還是停留在某一物的像與不像上就會影響學生思維的積極性，所以選擇的范畫隨孩子們意，當然可多可少了，也可自己自由添加或改動，由于學生天真活潑，思維活躍，他們會畫出許多意想不到的好作品來。這種訓練即培養了學生的觀察能力，這樣再讓學生去創作一幅少兒作品也就不困難了。如此反復循環，而每一循環不斷增加新的知識，學生的美術學習必然會有好結果。

有時光靠當堂示范或出示步驟圖，還不能使學生搞清楚作畫的正確方法、原理，用攝像機拍好步驟，上課時只需邊放邊講就很形象了，重點、難點部分可以重播、慢放，定格來加以突出。

范畫——這一陳舊的美術教學教具在新課改新理念的今天要想煥發第二春，就需要我們每位美術教育工作者的共同努力，使它逐漸成為幫助學生學好美術的“銳利武器”。

作者單位:連云港市南城中心小學