校企合作中教學互動環(huán)節(jié)的思考

摘 要:職業(yè)學校校企合作加快高技能人才培養(yǎng)，如何組織實施，本文從教學環(huán)節(jié)的合作與互動做了一些探討，提出了“六個層面的互動”，闡述了各個層面互動的基本做法和作用。

關鍵詞:校企合作 教學 互動

校企合作是加快高技能人才培養(yǎng)的有效途徑，是創(chuàng)新高技能人才培養(yǎng)模式的重要舉措，校企合作中的互動是值得探討的重要課題。所謂校企合作中的互動是指校企圍繞培養(yǎng)高技能、創(chuàng)新性人才開展的一系列工作，內容廣泛，內涵豐富，其中教學互動環(huán)節(jié)是重點、是核心，那么它包含些什么內容。

一、教學指導性文件的制定

聘請行業(yè)協(xié)會中的專家、企業(yè)一線工程師、企業(yè)一線高級技能人才與我校教師共同組建“專業(yè)教學指導委員會”，由企業(yè)人員制定不同崗位職業(yè)能力需求分析，我校教師根據崗位職業(yè)能力需求情況制定出相應的專業(yè)人才培養(yǎng)方案。如計算機網絡技術專業(yè)可以針對網絡工程設計、網絡工程施工建設、網絡管理等不同的崗位職業(yè)能力要求制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案。同時教學指導性文件是指導教學的綱領性文件，要體現企業(yè)的技術要求，充分考慮經濟發(fā)展、科技進步和產業(yè)結構變化的影響，符合國家職業(yè)標準、勞動和社會保障部的人才培養(yǎng)要求，相互融合，科學規(guī)范，同時也使其具有根據科技發(fā)展進行調整的靈活性和實用性。便于在理論和實踐教學中不斷改進。

二、學校教師到企業(yè)參加生產實踐和進修，加快一體化師資培養(yǎng)

學校教學質量的穩(wěn)定和提高、校企合作培養(yǎng)高技能人才的實施都離不開一支優(yōu)秀的教師隊伍。按校企合作計劃選派專業(yè)教師到企業(yè)參加生產實踐和調研學習，是培養(yǎng)適應校企合作這一教學模式的“一體化教師”的必要手段。他們帶著課題，帶著平時教學中的難點、焦點和熱點問題來尋找答案，目的明確針對性強;由于職業(yè)學校專業(yè)教師一般都具有較好的理論功底，往往缺乏的是充分的實踐，通過一段時間的實踐，可以更深入的了解企業(yè)的技術要求和規(guī)范，把理論和實踐有機地結合起來融會貫通，迅速地提高操作技能水平;深入生產第一線親歷生產和技能學習的過程，能深刻理解技能型人才的成長規(guī)律，很好地服務于教學實踐，提高教師的綜合素質和“一體化”教學的能力;可以搭建起學校企業(yè)的信息溝通平臺，及時將最新的相關信息融入教學中，使教學體現先進性和與時俱進。學校每年安排教師到合作企業(yè)掛職頂崗、與企業(yè)工程師合作開發(fā)項目以及聯合申報省、市科研課題，強化教師的實踐技能、提高雙師素質。【參考 姜大源 《論德國職業(yè)教育專業(yè)的職業(yè)型模式》】幾年來，我校與徐州超網電子科技有限公司、徐州信捷科技有限公司等企業(yè)合作，已連續(xù)四年每年安排4名教師到企業(yè)頂崗鍛煉，教師在公司實地接觸到先進的專業(yè)設備、技術，及時了解專業(yè)現狀和發(fā)展趨勢，豐富了實踐經驗，增強了專業(yè)技能。教師回來在教學中及時補充計算機領域的新技術、新思想，提高了課堂教學效果;在實踐教學中重新設計了部分實訓項目、充實了實訓內容，學生感受到學習的內容新、掌握的技能實用并且與市場接軌。以合作開發(fā)項目為突破口，強化師生動手能力，我校與信捷信息科技有限公司聯合開發(fā)了我校的圖書管理系統(tǒng)。此次項目開發(fā)既鍛煉師資隊伍，增加了教師的開發(fā)經驗，又給學校節(jié)省了大量資金，而且我們自己開發(fā)擁有源代碼自主權，方便在日后升級，我們的老師和學生得到了非常好的鍛煉，獲得了實際軟件開發(fā)和測試的經驗，提高了開發(fā)軟件的能力。

三、企業(yè)技術員到校兼課，促進學校教學緊跟行業(yè)發(fā)展

企業(yè)技術員到學校兼課是對職業(yè)學校教師隊伍的有益補充，同時也是職業(yè)學校教師本身不可替代的，具有更強的針對性、示范性、帶動性和實用性，更有利于信息的充分交流，思想觀念的碰撞，使職業(yè)學校的教學能緊跟行業(yè)“新技術、新材料、新工藝、新方法”的發(fā)展前沿，師生能更緊密地結合企業(yè)實際，開展教學和學習，達到培訓就業(yè)“零接軌”，更好地體現服務社會經濟建設和就業(yè)的辦學宗旨。

四、學生下廠見習、實習促進培訓就業(yè)“零接軌”

延伸課堂教學，組織學生到企業(yè)和工作現場，開展現場教學、利用合作企業(yè)的網絡設計及施工工程，帶領學生參與實際的工作，促進理論與實踐結合，實現師生與勞動者結合。通過實地訓練，學生的動手能力得到了明顯提高，專業(yè)理論知識和專業(yè)技能得到提升，綜合解決問題的能力得到進一步加強。技能型人才的培養(yǎng)成長符合“理論——實踐——理論”循環(huán)的學習規(guī)律，也就是現代培訓理念中的“漢堡包”原理。學生下廠見習、實習正是遵循了這一規(guī)律，因此它是十分重要的教學環(huán)節(jié)，按照“五定”安排學生下廠見習、實習，使學生對未來就業(yè)的崗位有一個較好的預期，刺激學生的學習動機明確學習目的，推動學生進行學習的主動性和自覺性;彌補了學校教學設備實施的不足，增加了訓練頻度和力度，熟能生巧反復訓練，一定會收到在量變基礎上的質的飛躍;通過工廠的磨煉和與社會的融合，培養(yǎng)了毅力、勇氣、責任心、榮譽感和適應能力，完善其人格。通過見習、實習學生的技能水平、綜合素質都得到了全面的提升，為培訓就業(yè)“零接軌”做好準備。

五、有償加工企業(yè)產品，增強學校綜合實力

利用學校的設備實施有償加工企業(yè)產品，有利于學校了解組織產品生產的各個環(huán)節(jié)和程序，培養(yǎng)師生的組織生產的管理能力，企業(yè)生產組織不再是紙上談兵，有了實戰(zhàn)練兵的場所;有利于師生結合實際充實教學內容，創(chuàng)新學習方法，因此產生的連鎖反應，會產生倍數效應，帶動教學改革與創(chuàng)新，對傳統(tǒng)的教學模式和教學方法產生沖擊，發(fā)生碰撞;產教結合極大的提升了學校的競爭力，一方面教師隊伍素質整體得到了提高;另一方面硬件設備設施得到了完善，提高了學校適應市場的能力，節(jié)約了單純性實習消耗，同時還取得一定的加工收益，為學校辦學提供了有力的經濟支撐。無論是信息交流層面、管理層面、師生動手能力層面、學校經濟實力層面都會得到進一步增強。企業(yè)的產品到學校加工，重要的是為企業(yè)培養(yǎng)輸送了更加適應其崗位的技術工人;另一方面校企間建立了更緊密的合作關系，校企間達成了互利雙贏的目的，促進了企業(yè)參與校企合作的積極性。

六、學校參與企業(yè)高級技術人員培養(yǎng)和技術公關工作

高技能人才的培養(yǎng)是一項長期的工作，人才的成長有一個培養(yǎng)周期，學生畢業(yè)就業(yè)后還有后續(xù)培養(yǎng)的問(下轉第115頁)(上接第114頁)題，必須是培養(yǎng)與使用相結合，在培養(yǎng)中使用，在使用中培養(yǎng)，使用培養(yǎng)相一致，學校在其中要長期承擔理論水平再提高的培養(yǎng)工作，通過參與企業(yè)高級技術人員培養(yǎng)和技術公關工作，可以使職業(yè)學校教師緊緊跟著行業(yè)科技的發(fā)展，保證行業(yè)“四新”內容及時納入教學內容，為企業(yè)高級技術人員培養(yǎng)和技術公關提供有力的技術和智力支持。

校企合作教學環(huán)節(jié)的互動，大體是六方面。教學指導性文件(計劃、大綱)的制訂;教師到企業(yè)參加生產實踐和進修，鍛煉培養(yǎng)師資隊伍;企業(yè)技術員到校兼課，促進學校教學緊跟行業(yè)發(fā)展;學生下廠見習、實習促進培訓就業(yè)“零接軌”;有償加工企業(yè)產品，增強學校綜合實力;學校參與企業(yè)高級技術人員培養(yǎng)和技術公關。六個層面的互動相互依存，相互促進，隨著這六個不同層面教學環(huán)節(jié)互動的展開，校企合作培養(yǎng)高技能人才的工作一定能取得好的效果。

參考文獻:

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作者單位:江蘇聯合職業(yè)技術學院徐州經貿分院