淺談初中英語泛讀教學(xué)

英語閱讀作為語言技能的重要組成部分，是語言輸入的主要環(huán)節(jié)之一，在英語教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。

面對(duì)新的課程指導(dǎo)思想，筆者認(rèn)為要真正培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，單純依賴教科書作為閱讀材料是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師必須選用教材以外的閱讀材料，以有力輔助教科書，這就是筆者推崇的英語泛讀教學(xué)。泛讀是一種實(shí)用性很強(qiáng)的閱讀方式，目的是在單位時(shí)間內(nèi)盡可能多地獲取信息，提高快速感知文字材料的能力。只有精讀和泛讀相結(jié)合，我們才能有效地實(shí)施閱讀教學(xué)，提高學(xué)生綜合閱讀能力。

一、廣泛精選閱讀材料

1.廣泛取材。初中英語教學(xué)首先要立足于興趣教學(xué)，體現(xiàn)興趣是最好的老師。因此所選材料一定要內(nèi)容活潑新穎，語言地道，接近學(xué)生生活，富有時(shí)代氣息。最好集知識(shí)性、趣味性、實(shí)用性為一體。體裁可以是記敘文、說明文、議論文或應(yīng)用文。題材以文娛、童話寓言故事、幽默笑話、飲食文化、新聞報(bào)道、體育、社會(huì)風(fēng)俗、史地知識(shí)等為主。這樣的文章既增加了學(xué)生的閱讀興趣，又使他們獲得英語國家的文化知識(shí)，拓展文化視野，有利于培養(yǎng)他們的世界意識(shí)，逐步形成跨文化交際能力。

2.難度適中。難度太大、生詞太多的閱讀材料容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦閱讀的心理，降低和挫傷學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此教師應(yīng)動(dòng)腦筋下工夫，有意識(shí)地提取篩選篇幅適中，內(nèi)涵豐富，生詞率適中，符合學(xué)生實(shí)際水平的閱讀材料。建議閱讀初期一般生詞率以不超過篇幅總字?jǐn)?shù)5%為宜。隨著學(xué)生閱讀能力的逐步提高，所選材料篇幅及難度要逐漸增加。

3.拓寬渠道。除了傳統(tǒng)的媒體如書籍、報(bào)刊、雜志、錄音磁帶外，我們也可以從新的傳播媒體互聯(lián)網(wǎng)上采集泛讀材料。很多網(wǎng)站提供了大量的英語資料，內(nèi)容全面，形式多樣。學(xué)生可以利用搜索引擎如Baidu，Google等，找到自己感興趣的英語歌曲或新聞報(bào)道、體育賽事、新穎時(shí)尚的娛樂生活、原汁原味的原版讀物等各種材料。

二、閱讀技能指導(dǎo)

1.把握主題。一篇文章通常是圍繞一個(gè)中心展開的。讀一篇文章要首先把握標(biāo)題。若無標(biāo)題，要把握文章的第一段和最后一段，或是通過只讀每一段落的第一句，來把握全文的段落大意和中心思想。因?yàn)檫@往往是文章主題句所在。而主題句通常對(duì)全文起著提示、概括、歸納之作用。教師要引導(dǎo)學(xué)生依靠段落中的銜接、句際關(guān)系來分析推斷和總結(jié)，準(zhǔn)確把握文章的篇章結(jié)構(gòu)，確定閱讀的重點(diǎn)和關(guān)鍵信息。

2.分析難句。語篇中的長句和難句是學(xué)生普遍認(rèn)為影響閱讀速度和理解效果的最大障礙。所以教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)弄清句子各部分之間的修飾關(guān)系，如簡單句和復(fù)合句;主語部分和謂語部分;主句和從句等。并且指導(dǎo)他們不僅運(yùn)用語法知識(shí)，而且要結(jié)合整篇語意環(huán)境來把握長、難句的骨骼所在，問題也就迎刃而解了。

3.猜測(cè)詞義。通常情況下，學(xué)生在閱讀過程中遇到生單詞就束手無策，難免停下來查詞典，這種做法既放慢了閱讀速度又使得閱讀支離破碎，影響整體理解。教師應(yīng)該告訴學(xué)生這屬于正常現(xiàn)象，不必太著急。對(duì)于不至于影響理解的生單詞，不必去管它。對(duì)閱讀有影響力的生詞，可嘗試用構(gòu)詞法(如派生詞、合成詞、前綴后綴等)分析其意義。或者根據(jù)語篇情景，通過上下文聯(lián)系來猜測(cè)其可能的意義。如:I have something important to type. But I can’t find my mouse.what should I do?根據(jù)語言意境，尤其是type一詞的暗示，此處的mouse就不可能是老鼠，而應(yīng)該是鼠標(biāo)器。

4.推理判斷。閱讀理解不是學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)和信息的過程，而是他們不斷思考、推測(cè)判斷和歸納的過程。推理判斷因而也是閱讀理解的基石。教師應(yīng)不斷指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章的標(biāo)題、插圖、段落主題句、句子邏輯關(guān)系等因素，帶著問題閱讀，從而識(shí)別作者的寫作意圖，了解其寫作技巧風(fēng)格，推斷作者的觀點(diǎn)態(tài)度，甚至領(lǐng)悟作者的弦外之音。無論從素質(zhì)教育還是高考應(yīng)試教育的角度，此項(xiàng)能力的培養(yǎng)都具有鮮明重要的意義。

5.快速閱讀。語言專家一般認(rèn)為:閱讀能力既包括理解能力又包括閱讀速度。教師幫助學(xué)生訓(xùn)練快速閱讀技巧，增加單位時(shí)間內(nèi)的信息輸入，是一項(xiàng)重要的教學(xué)目標(biāo)。為了提高泛讀閱讀速度，不妨指導(dǎo)學(xué)生不必過多注意語法結(jié)構(gòu)，而應(yīng)該按照句子意群去整體閱讀和領(lǐng)會(huì)。提醒學(xué)生克服出聲、指讀、回讀等不良閱讀習(xí)慣，避免因把注意力停留在單個(gè)詞或句子上而造成斷章取義。平時(shí)還要多訓(xùn)練學(xué)生限時(shí)閱讀，以增強(qiáng)緊迫感，鍛煉他們進(jìn)行快速閱讀。同時(shí)幫助他們運(yùn)用略讀和跳讀等技巧，學(xué)會(huì)快速捕捉關(guān)鍵詞，把握主題句，以實(shí)現(xiàn)更有效的閱讀。

三、閱讀中滲透作文教學(xué)

大綱提出:“在英語作文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生把從閱讀中學(xué)到的基本功應(yīng)用到自己的作文中去。”這就是說要通過閱讀，讓學(xué)生理清課文思路，進(jìn)而深化訓(xùn)練，舉一反三，從句子到篇章，從課內(nèi)向課外延伸，完成英語知識(shí)在閱讀與作文之間的遷移。從實(shí)際教學(xué)效果來看，同學(xué)們的閱讀能力提高了，寫作能力就會(huì)得到相應(yīng)的提升。

四、閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)

實(shí)行教學(xué)評(píng)價(jià)是英語課程的重要組成部分，也是教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，在某種程度上決定教學(xué)的方向和效果。而科學(xué)的泛讀教學(xué)評(píng)價(jià)，可以檢測(cè)學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的情況，并且客觀地反映學(xué)生的實(shí)際閱讀能力，為我們順利完成教學(xué)目標(biāo)提供診斷性的信息資料。

泛讀教材所設(shè)計(jì)的檢測(cè)練習(xí)形式要多樣化，即通過填空、選擇、排序、問答等各種形式，深化理解，內(nèi)化規(guī)則，提升技能。通過教學(xué)評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋教與學(xué)的信息，使學(xué)生清楚自己應(yīng)該努力的方向，從而在英語學(xué)習(xí)過程中認(rèn)識(shí)自我，樹立信心，不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功。從教師本身來看，通過教學(xué)評(píng)價(jià)，肯定師生教與學(xué)活動(dòng)的進(jìn)步與發(fā)展，同時(shí)找出教與學(xué)中存在的問題，以便不斷改進(jìn)教學(xué)方法，使學(xué)生接受更好的教育。

總之，我們?cè)谥匾曈⒄Z精讀教學(xué)的同時(shí)，只有結(jié)合泛讀教學(xué)，雙管齊下，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。學(xué)生閱讀能力的提高，是一個(gè)日積月累的過程，我們要綜合運(yùn)用多種教學(xué)方式，提高學(xué)生的閱讀興趣，加強(qiáng)閱讀方法和技巧指導(dǎo)，當(dāng)然，要將英語閱讀貫穿于日常教學(xué)始終，督促學(xué)生養(yǎng)成每天閱讀的好習(xí)慣。只要多讀多練，循序漸進(jìn)，持之以恒，日積月累，就有希望在潛移默化中不斷提高自己的閱讀理解水平，為以后繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

作者單位:山東省莒南縣筵賓中學(xué)