淺談中職學校計算機教學的誤區

摘 要:針對中職計算機學科教學過程中存在的各種問題，教師應積極更新教育觀念，并想方設法改進學生的學習方式，利用計算機本身學科特點開展各種有利于學生接受的方法和手段，努力提高中職計算機學科的教學質量，力爭以計算機學科為先導，為國家培養出高素質的技能性人才。

關鍵詞:中職 計算機教學 誤區

隨著我國職業教育的發展，國家對職業教育的重視程度越來越高。“進入現代社會必須具備計算機能力”這一觀念正被越來越多的人所接受。對于很快就將融入社會的中職學校的學生來說，盡早地培養學生的計算機能力將會極大地提高他們步入社會后的生活素質和生存能力。

目前，大部分中職學校都開設有計算機專業，所有專業都開設有計算機課程，但是往往學生畢業工作之后，連計算機一點點小故障也解決不了。事實證明，當前大部分中職學校的計算機教學普遍是不太成功的，都在一定程度上進入了一個誤區，以下為本人針對當前的社會環境和社會需求，結合自己這幾年從事計算機教學的經驗，談一談如何對中職計算機教學進行改進，使學生掌握一定程度的計算機能力，提高學生未來的生存能力。

誤區一:課程設置多、繁、雜

許多學校為了體現本校的計算機專業課程的完備、豐富。將大學、大專的計算機專業課程加以簡化照搬，從電工基礎、電子技術到微機原理、數據結構，從DOS到Windows，從Basic到C語言、匯編語言，從WPS到Office，另外還有Dreamweaver，Flash，3DStudioMax，AutoCAD，Photoshop、CorelDraw……不一而足，不可謂不全面，不可謂不豐富，基本上囊括了計算機的各個領域:計算機原理、操作系統、程序設計、辦公軟件、多媒體、平面、三維設計、數據庫、網頁設計統統都有了，但卻忽略了一個最重要的方面——課程所面對的學習者。首先要明確一點:中職學生普遍是歷經中考失敗而來到職業學校的，最大的共同點就是基礎知識薄弱，學習自信心不足，主動學習興趣不高。據統計，我校近幾年新生入學成績各科平均分合格的不到50%，面對這樣層次的學生，讓他們學習計算機原理、程序設計等就連大學生都頗感吃力的課程是不現實的，讓連初中基礎知識都掌握不完全不牢固的他們立即進行數據庫、平面設計等專業課程的學習無異于緣木求魚，只有根據學生的特點和將來參加工作的需要有針對性地設置相應的課程進行教學才能使學生真正學到有用的知識，才能提高學生將來的生存能力。因此，經過分析研究，我覺得中職計算機課程設置應按以下兩方面進行改進，以使得我們的計算機教學更符合學生的需求和社會的需要。

1.按專業進行劃分，對計算機專業和非計算機專業的計算機課程分開設置:計算機專業可以以理論為基礎，如計算機組裝，簡單原理，組網等，以實用軟件教學為主，如Access、Photoshop、Flash、Dreamweaver等較流行的專業軟件，計算機語言和程序設計作為能力提高部分在最后學年學習，可以只選擇Vb、Delphi等一種或幾種面對對象較常用易入門的語言，完全沒有必要學習C語言、匯編語言等深奧難學的語言。非計算機專業則主要以辦公軟件為主，如Office系列，輔以部分本專業常用工具軟件，如AutoCAD、CorelDraw等，能夠勝任本專業的計算機應用就可以了。

2.對教材進行有選擇的取舍。目前適合中等職業教育的計算機教材偏少，僅有的部分也大都內容陳舊，不太適合當前社會的需要，作為計算機教學的教師應該根據所教專業班級的具體情況對教學內容進行重新組建，對于落后的知識可以只做一簡單介紹，多加入一些最新發展的知識和技術，這樣學生畢業工作之后才不會覺得學無所用。

誤區二:教學模式偏重理論、忽視實踐

目前各學校的計算機課堂教學模式大都是在計算機機房進行，基本做到了學生一人一機，但是課堂教學模式卻千篇一律，無非是先教師講解、演示，然后學生練習，教師再繼續講解演示……如此往復，毫無新意，教師教得索然無味，學生也學得毫無興趣，整個課堂氣氛沉悶，教學效果甚微。中等職業教育的計算機技術大部分以實踐操作和應用為主，教師不應該也沒有必要反復地講解，只需要提出問題，提供解決的方法就足夠了，至于如何解決問題，應該大膽讓學生在大量的實踐操作中去摸索發現，教師應該起引導、提示的作用，而不是整節課全堂包辦，一味牽著學生的鼻子走，那樣只會讓教師越教越沒有激情，學生越學越沒有動力，思維越來越僵化，中職學生已經不是小學生、初中生了，已經開始形成自己的一套學習方法和思維方式了，教師應該在這一基礎上去引導學生繼續豐富自己的學習方法，開拓自己的思維方式，逐步形成最適合學生自身的一套學習和思維的方法。

誤區三:教學評價方式單一

目前大部分學校的計算機教學的評價方式，主要是以學期末的考試成績來衡量，這不是一種科學的評價方式，中職學校計算機教育的重點是計算機技術的應用，注重的是實踐操作水平。因此傳統的以考試(無論是有紙考試還是上機考試)為評價學生學習效果的方式對計算機學科很不適用，不能從整體上反映學生的實際計算機能力水平。要綜合的衡量學生的計算機能力，就必須以平時的實踐操作考評為主，如平時每一節課我都安排布置任務給學生完成并上交，并及時給予評價，有了平時考評的積累，學期末我只布置一項綜合性更強的練習給學生完成，最后將全學期學生的考評綜合起來進行評價，這樣就比較真實的反映了學生的實際水平。

以上幾點是我對目前中職教育中計算機教學現狀的幾點看法，總而言之，中職教育計算機教學必須注重實踐能力，才能適應社會發展的需要，提高中職學生的生存能力和競爭能力。如何進一步改進完善中職教育計算機教學，還需要在教學中不斷的摸索研究和實踐。

參考文獻:

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作者單位:唐山市路南區職業技術學校