豐富教學(xué)內(nèi)容 提升中職生的學(xué)習(xí)興趣

摘 要:學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性表現(xiàn)在對學(xué)習(xí)內(nèi)容的主動攫取和敢于克服一切困難，不達(dá)目的決不罷休的堅(jiān)強(qiáng)意志以及自覺與人合作、與人競爭的優(yōu)良性格。而學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動是教學(xué)工作的重要一環(huán)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。因此，在教學(xué)中，教師必須重視和研究調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性問題。

關(guān)鍵詞:積極性 學(xué)習(xí) 影響因素

在教學(xué)過程中教師所選擇的教學(xué)內(nèi)容豐富有趣。教學(xué)方法新穎靈活多變，能提高學(xué)生大腦皮層神經(jīng)元的興奮程度，擴(kuò)大興奮面積，促進(jìn)學(xué)生注意力穩(wěn)定集中，提高學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)的質(zhì)量。同時科學(xué)研究的材料表明。人腦蘊(yùn)藏著很大的潛能。教學(xué)內(nèi)容太易會使學(xué)生不動腦，不感興趣，不利于智力的發(fā)展。如果學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求安排一定的難度，這種難度如果適合學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的學(xué)習(xí)可能性，就能激起學(xué)生的求知欲和積極性，特別是學(xué)生對自己所學(xué)的東西或所做的事情感到不滿足時更是如此。為此，我們可以根據(jù)學(xué)生的個人特點(diǎn)，從以下幾方面進(jìn)行分層次教學(xué)，使不同層次的學(xué)生都有所改進(jìn)和提高，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

一、培養(yǎng)目標(biāo)分層

根據(jù)學(xué)生的智力差異和選擇職業(yè)教育的目的，入學(xué)初就分設(shè)A、B兩個層次，分別組建“基礎(chǔ)班”和“提高班”，使水平相近、目標(biāo)集中的同學(xué)聚合在一起，形成比、學(xué)、趕、幫、超的學(xué)習(xí)氛圍，并施行流動式管理，滿足學(xué)生不同階段的不同需求，真正做到讓學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

二、教學(xué)要求分層

對不同層次的學(xué)生，分別確定不同的教學(xué)要求。“提高班”的教學(xué)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)個性和創(chuàng)新意識，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)對學(xué)生科學(xué)思維方法的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力和自學(xué)能力，拓寬其知識面。“基礎(chǔ)班”教學(xué)，以教授基礎(chǔ)知識和訓(xùn)練基本技能為重點(diǎn)，著重培養(yǎng)學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，幫助他們找回學(xué)習(xí)的自信，戰(zhàn)勝惰性，使他們學(xué)有所得。

三、教學(xué)方法分層

由于學(xué)生的文化基礎(chǔ)及能力素養(yǎng)差異明顯，在教學(xué)中很難用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生。對“提高班”的教學(xué)著重貫徹探究式教學(xué)理念，以啟發(fā)、研究、討論、自學(xué)為主要方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自主學(xué)習(xí)能力，重視知識形成過程探索。“基礎(chǔ)班”的教學(xué)主要體現(xiàn)成功教育理念，采用“低起點(diǎn)、小坡度、多反饋”的教學(xué)方法，使學(xué)生能學(xué)得進(jìn)、跟得上、感興趣，讓他們體會到成功的喜悅，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的自信心。

四、考核評價分層

對學(xué)生的考核，由傳統(tǒng)的“一卷制”改為“學(xué)習(xí)過程量化制”，即對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程分別記分，如紀(jì)律分、考勤分、作業(yè)分、專業(yè)特長分等項(xiàng)目構(gòu)成。其目的是淡化考試分?jǐn)?shù)觀念，重視過程管理，督促學(xué)生(特別是學(xué)困生)平時認(rèn)真完成作業(yè)，上課認(rèn)真聽講，嚴(yán)格遵守課堂紀(jì)律，引導(dǎo)學(xué)生注重專業(yè)技能訓(xùn)練，提高學(xué)生自信心、上進(jìn)心和自我管理能力。

五、讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

我們知道好的學(xué)習(xí)方法對于提高成績是非常重要的，一方面好的學(xué)習(xí)方法可以幫助我們提高效率做到在有效的時間內(nèi)盡可能多地獲取知識提高能力。此外好的學(xué)習(xí)方法也可以幫助我們培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣，在考試過程中考的并不僅僅是書本知識，平常良好的學(xué)習(xí)方法，思維方法可以幫助我們在考試的時候獲得好的成績，成績的好壞也會成為提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的間接動力。所以在現(xiàn)代教育教學(xué)中，讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與傳授知識是同等重要的，也就是說讓學(xué)生具有好的學(xué)習(xí)方法并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是新型教學(xué)模式的核心。為此，我們教師在課堂教學(xué)中，首先要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要達(dá)到這一目標(biāo)，讀書是一個極為重要的環(huán)節(jié)，而讀書環(huán)節(jié)中科學(xué)的設(shè)疑，既能調(diào)動學(xué)生的思維活動，又使學(xué)生印象更深，記憶保留得時間更長，不失為“操作鏈”上的法寶;其次，通過教學(xué)要讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。為此，教師要精心地設(shè)計(jì)問題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從而達(dá)到了進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。

六、適當(dāng)開展競賽活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)

學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)是利用一定的條件把客觀現(xiàn)實(shí)的要求變?yōu)閷W(xué)習(xí)者內(nèi)的學(xué)習(xí)需要，使動機(jī)得以產(chǎn)生或發(fā)展。而學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)，則是利用一定的條件即誘因把學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī)激活并調(diào)動起來，實(shí)踐證明，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中有適當(dāng)開展競賽活動比沒有競賽好。為把競賽搞好，更好地通過競賽來激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，減少負(fù)效應(yīng)，達(dá)到教育目的，在組織開展競賽時，教師要注意下列幾點(diǎn):

1.要立足于調(diào)動學(xué)生的積極性，次數(shù)不宜過多，否則，會加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，超過了體力和承受力，會使學(xué)生產(chǎn)生消極態(tài)度，反而引起副作用。

2.題目不宜過難，尤其在有大量成績中下的學(xué)生參加的情況下，最好搞一些基本功等最基本的基礎(chǔ)內(nèi)容的競賽，如識字、閱讀、速度、規(guī)范化等競賽。這樣，競賽才會對參加者產(chǎn)生激勵作用。否則將會使一部分人放棄競賽，無動于衷，競賽收不到應(yīng)有的效果。

3.采用適宜的競賽形式，避免過強(qiáng)的競爭性，讓學(xué)生增加獲勝的機(jī)會，賽前有獲勝的希望和可能。這樣，有了信心，才能激其努力。

4.要注意競賽后對不同的學(xué)生的思想教育，克服競賽后產(chǎn)生的一些優(yōu)越感和自卑感，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到:成績?nèi)绾危仁强陀^的，但也有偶然性因素，它只能反映這次競賽情況，并不能代表將來。在態(tài)度指導(dǎo)中，強(qiáng)化其正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，克服其錯誤的動機(jī)。

總之，在新型的教學(xué)模式中，教師是教學(xué)活動的組織者，負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)、編排各項(xiàng)教學(xué)活動，教師要多給學(xué)生機(jī)會，鼓勵學(xué)生多動腦，去探究，去實(shí)踐，真正做到課堂內(nèi)、外信息的多向交流，通過一法單用、或多法并用、或循環(huán)運(yùn)用的操作，引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自覺性和創(chuàng)造性，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，達(dá)到了教育教學(xué)的目的。

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作者單位:山東日照市工業(yè)學(xué)校